Читать книгу - "Психология для чайников - Адам Кэш"

что интеллект предполагает поиск когнитивного равновесия – гармоничного баланса между мышлением индивида и окружающей средой. Мы постоянно сталкиваемся с новыми ситуациями и стимулами, поступающими из окружающей среды. Эти новые переживания бросают вызов человеческому разуму, что приводит к дисбалансу. Мышление – процесс, восстанавливающий баланс.

Запуск сенсомоторной системы

Сенсомоторная стадия – первый этап когнитивного развития, который длится от рождения до 2-летнего возраста. Во время сенсомоторной стадии способности младенца к решению проблем выходят за рамки простых рефлексов. Младенцы распространяют рефлексивное поведение на новые объекты в своем окружении. Младенец может сосать маленькую игрушку в дополнение к соску своей матери или соске бутылочки. Некоторым детям может потребоваться несколько попыток, чтобы привыкнуть сосать пустышку, прежде чем они смогут применить свое естественное умение сосать к другим предметам.

Почти случайно младенцы обнаруживают, что они могут оказывать физическое воздействие на объекты окружающего мира. Они постепенно развивают эти случайные открытия вместе с простыми намеренными и скоординированными реакциями. В конце концов дети переходят к экспериментам, то есть обучению методом проб и ошибок, в ходе которого что-то делают с окружающими их предметами – просто чтобы посмотреть, какое влияние они могут на эти предметы оказать.

Способность подражать другим людям также развивается во время сенсомоторной стадии. Когда вы улыбаетесь младенцу, он часто улыбается вам в ответ. Воркование – одна из наиболее распространенных форм подражания. Когда у младенца развивается способность подражать, он часто воркует в ответ людям, воркующим с ним. Это так мило!

Последний ключевой этап на данной стадии – развитие навыка, называемого постоянством объекта. Если вы что-то скроете от ребенка, у которого еще не развилось чувство постоянства объекта, он забудет об этом. Но когда дети привыкают к постоянству объекта, они помнят, что объект все еще где-то рядом, даже если он не на виду. Когда вы его прячете, они пытаются его найти. Итак, если вы собираетесь что-то действительно спрятать от своих детей, делайте это до того, как у них разовьется чувство постоянства объекта.

Обучение в рамках возраста

Иногда, когда я играю с малышами, ловлю себя на том, что задаю им вопросы и проверяю пределы их знаний. Я могу читать им книгу и попросить указать на что-нибудь на странице. Например: «Где мячик?» Такого рода задания малышам вполне по силам, если только я не переусердствую, к чему у меня явно есть склонность.

Многие родители начинают обучать своих детей некоторым азам знаний, которые послужат основой для дальнейшего обучения в школе. Распознавание предметов и их категорий, таких как формы, цвета, животные, цифры и буквы, – базовые навыки, которыми должны обладать все дети. Несмотря на некоторые уже сформированные навыки, способность ребенка распознавать предметы значительно возрастает примерно в возрасте от 18 месяцев до 2 лет. В этот период своей жизни дети любят разучивать истории, песни и разные потешки.

Игра – очень важная часть процесса обучения малыша. К двум с половиной годам большинство детей могут играть как вместе со своими сверстниками, так и самостоятельно, и в течение достаточно долгого времени. До этого возраста дети могут недолго играть самостоятельно или участвовать в интерактивных физических играх (например, «ладушки») вместе со взрослыми или детьми постарше. Малыши и дошкольники отдают предпочтение возне с чем-нибудь натуральным – песком, грязью и водой. Они изобретают собственные игры, но по-прежнему не слишком хорошо справляются, когда в игре есть правила или инструкции.

Некоторые родители ожидают, что их дети научатся распознавать и писать буквы до того, как пойдут в детский сад. Но для большинства малышей и детей дошкольного возраста это слишком высокая планка. До детского сада можно ожидать лишь незначительных успехов в этом. К 5 годам дети начинают уже вполне свободно оперировать буквами.

Однако в смежном навыке – рисовании – малыши и дошкольники демонстрируют определенные способности. Большинство детей в возрасте 2–3 лет умеют рисовать, а к концу этого периода могут легко чертить прямые линии, изгибы и петли. Четырех- и пятилетние дети начинают рисовать простые изображения и картинки, а также хорошо раскрашивают между нарисованными линиями.

Говорить, что думаешь

Многие родители помнят первые слова своего ребенка. Когда их малыш произносит «мама» или «папа», их сердца, как правило, тают. Слово «мяч» обычно не вызывает подобной реакции.

В отношении развития речи преобладающая позиция психологии такова: способность к речи является врожденной и постепенно развивается по мере развития мозга ребенка. Это не означает, что дети рождаются с умением говорить. Они появляются на свет с врожденными умственными способностями к изучению и усвоению правил языкового сообщества, в котором родились. Родители могут способствовать развитию речи, создавая благоприятную и стимулирующую среду и побуждая детей использовать слова для выражения их потребностей и желаний.

Наши дети не рождаются с умением говорить предложениями или произносить речи. По крайней мере, я не наблюдал такого ни у одного из тех детей, с которыми мне приходилось сталкиваться. Все мы знаем, что дети учатся говорить постепенно, в течение первых двух-трех лет жизни. Вот краткий обзор тех достижений, которыми мы, родители, так гордимся:

0–4 месяца. Речь младенцев начинается с воркования. В течение первых нескольких месяцев младенцы издают звуки, которые возникают естественным образом в результате движений рта (кормления, дыхания и сосания) и плача.

Младенец экспериментирует с речевыми проявлениями, связанными с криком и другим использованием голоса. Звуки возникают как спонтанно, так и в ответ на взаимодействие с другими людьми. Например, ребенок может ворковать в ответ на воркование матери. Эти взаимодействия часто служат основой для будущего социального развития, а также для того, чтобы родители и дети играли в звуковые игры и лучше понимали стиль взаимодействия друг друга.

5–8 месяцев. Младенцы немного совершенствуют свои основные звуки. Примерно на седьмом или восьмом месяце младенцы начинают выговаривать звуки, напоминающие слоги. В английском языке некоторые слоговые звуки произносятся легче, чем другие: например, ма или ба. Довольно трудно заставить 6-месячного ребенка произнести звук «th» или «l».

12–18 месяцев. Примерно к году младенцы начинают произносить простые односложные слова. Ранние согласные и гласные звуки комбинируются, образуя ранние многосложные слова, такие как «мама», «папа» или «баба». Этот процесс продолжается следующие несколько месяцев. В активе малыша появляются все новые слова, а усвоенные служат основой для генерализаций.

18 месяцев. К 18 месяцам развитие речи ускоряется. Развивая способность к генерализации, дети начинают составлять простые предложения из двух слов (так называемая