Читать книгу - "Психология для чайников - Адам Кэш"

чуть сам не становится его обедом. Возможно, мы смеемся над несуразным поведением других людей, запечатленных на видео, как раз потому, что нас забавляет явная глупость. Другая, более спорная причина этого, заключается в том, что мы испытываем легкое головокружение от того, что нас не постигла их участь. Все мы отличаемся друг от друга по своим способностям решать проблемы, учиться, логически мыслить, пользоваться речью, понимать и усваивать концепции, оперировать абстракциями, интегрировать идеи, достигать целей и так далее. Этот впечатляющий список способностей отражает некоторые представления о том, что же такое на самом деле интеллект. Если дать более точное определение, то интеллект – это совокупность когнитивных способностей, позволяющих человеку получать опыт, учиться, мыслить, успешно адаптироваться к окружающему миру, а также прозревать за рамки той информации, что дает ему окружающая среда.

Составляющие интеллекта

Итак, мы определили, что интеллект – это совокупность когнитивных способностей. Но должна же существовать некая унифицирующая концепция под названием «интеллект», которую можно измерить количественно, не так ли? Так считают психологи. Они уже давно неустанно работают над тестированием и измерением интеллекта. В рамках своих поисков психологи разработали тесты на интеллект – и во взаимодействии с военными, школами и корпорациями пытались выявить индивидуальные различия в интеллекте при выборе работы, получении академических наград и продвижении по службе. В результате всего этого тестирования появилась концепция «g-фактора» как общего и измеримого показателя интеллекта.

G-фактор состоит из подкомпонентов, известных как s-факторы. Вместе взятые, g-факторы и s-факторы составляют то, что называется двухфакторной теорией интеллекта:

g-фактор. Какой-то психолог придумал тест на умственные способности и предложил его множеству людей. Баллы подсчитываются, выводится средняя величина по всем способностям. Таким образом устанавливается фактор общего интеллекта. Это первый фактор двухфакторной теории, обычно называемый g-фактором, или фактором общего интеллекта. На основании ваших результатов в данном типе теста на интеллект он определяет то, насколько вы умны в целом.

s-фактор. Индивидуальные оценки по каждому из отдельных субтестов представляют собой s-фактор. Он отражает способности человека в одной конкретной области. Сложив все s-факторы вместе, вы получаете g-фактор. Как правило, измеряемые s-факторы интеллекта включают в себя память, внимание и концентрацию, понимание речи, словарный запас, пространственные навыки и абстрактное мышление.

Итак, интеллект с точки зрения психометрической теории – это не что иное, как ваш результат теста на интеллект. Как такое может быть? Каждый тест состоит из группы небольших тестов, или субтестов. Как правило, люди, получившие высокие баллы по одному тесту, так же хорошо справляются и с другими тестами. Другими словами, существует взаимосвязь между индивидуальными способностями, измеряемыми с помощью субтестов, в совокупности образующих общий интеллект.

В рамках схожей теории Луис Леон Терстоун (1887–1955) разработал теорию интеллекта под названием «первичные умственные способности». По сути, это та же концепция, что и s-фактор двухфакторной теории, но немного более детализированная. По Терстоуну, интеллект необходимо представлять в виде профиля оценок в семи областях: понимание языка, беглость речи, счетные способности, память, пространственное воображение, скорость восприятия и логическое мышление. К сожалению, данная теория получила очень слабую исследовательскую поддержку.

Присмотримся пристальней

Психологи продолжают выделять в интеллекте отдельные специфические факторы. Теория когнитивных способностей Кэттелла – Хорна – Кэрролла (ТКС) предполагает, что “g” состоит из множества когнитивных способностей, которые (взятые в целом) и дают “g”. Ранние работы отдельных авторов ТКС, Рэймонда Кэттелла, Джона Хорна и Джона Кэрролла, были объединены, чтобы создать модель общего интеллекта. Она состоит из десяти страт с многочисленными индивидуальными способностями внутри них. Эти страты следующие:

Кристаллизованный интеллект (Gc): широта и глубина приобретенных знаний и способность эффективно их применять.

Подвижное мышление: способность решать проблемы, выявлять закономерности и делать выводы.

Количественное мышление: способности, связанные с восприятием и использованием чисел и количественных характеристик.

Умение читать и писать: чтение и письмо.

Кратковременная память: непосредственная память.

Долговременная память: долговременное хранение и извлечение информации.

Визуальная обработка: способность воспринимать, анализировать и использовать визуальные образы.

Слуховая обработка: способности, связанные с восприятием, анализом и использованием слуховой информации.

Скорость обработки информации: быстрое и автоматическое мышление.

Скорость принятия решений и реакции: гибкость и быстрота реакций и принятия решений.

Ученые продолжают работать с моделью ТКС и уже разработали исследовательские программы, направленные на расширение десяти страт. Многие профессионалы считают, что сенсорные и моторные способности должны быть более полно представлены в данной теории. Предварительно исследователи рассматривают включение таких факторов, как тактильные способности (осязание), кинестетические способности (движение), обонятельные способности (обоняние), психомоторные способности и скорость. Постойте-ка, вы хотите сказать, что я могу быть интеллектуалом-нюхачом?

Многие исследователи и практики в области интеллекта признают ТКС триумфом психологической науки и общепринятой моделью психометрических концепций интеллекта. Тем не менее это все еще рабочая модель. Многие исследователи и теоретики в области интеллекта рассматривают ТКС как хорошее начало или следующий шаг, но отнюдь не как последнее слово в области интеллекта.

Добавим житейской смекалки

Роберт Стернберг разработал свою Теорию успешного интеллекта (триархическую теорию интеллекта) отчасти для того, чтобы разрешить вопрос с так называемой житейской смекалкой, согласно которому многие высокоинтеллектуальные люди могут быть весьма умны в высоких материях, но им не хватает здравого смысла в практических вопросах реальной жизни. Обывательский миф утверждает, что Альберт Эйнштейн был чрезвычайно умен и одарен в математике и физике, но при этом не умел завязывать шнурки на ботинках. Я не знаю, правда это или нет, но Стернберг, похоже, согласен с тем, что важным аспектом интеллекта является наличие хорошего уровня практической сметки, или практического интеллекта. В рамках своей теории Стернберг выделяет три типа интеллекта:

Аналитический интеллект: способность анализировать, оценивать, выносить суждения, принимать решения, выбирать, сравнивать и противопоставлять.

Творческий интеллект: способность генерировать новые или креативные способы решения новых задач и проблем.

Практический интеллект: тип интеллекта, используемый для решения проблем и обдумывания действий в повседневной жизни. Например, как завязать шнурки на ботинках, как открыть банку маринованных огурцов, как зарегистрироваться в стриминговом сервисе или отправить сообщение в общий чат.

Множественный интеллект

Вы когда-нибудь задумывались, что делает Майкла Джордана таким исключительным баскетболистом? А как насчет Моцарта? Он писал целые оперы за один присест и безо всяких корректировок. Это впечатляет! Согласно Говарду Гарднеру (1983), каждый из этих людей обладал определенным типом интеллекта.

Гарднер выдвинул теорию, известную как множественный интеллект, наблюдая за чрезвычайно талантливыми людьми. Он выделил семь типов интеллекта, которые,