Читать книгу - "Самооценка как процесс решения задач. Системный подход - Т. В. Галкина"

и несмотря на то, что в материальном плане он не может помочь семье, в психологическом аспекте детям в такой ситуации иногда бывает комфортнее.

Еще одним видом неполной семьи является «материнская семья», в состав которой входят мать и ребенок (дети), рожденные вне брака по сознательному намерению матери.

Неполная семья – в силу ролевой перегрузки оставшегося члена семьи – должна быть включена в группу риска. Согласно данным отечественных исследователей, реализация основных функций семьи в условиях воспитания детей в неполной семье имеет следующие особенности: ослаблена экономическая поддержка несовершеннолетних членов семьи; снижается реализация репродуктивной функции семьи и возможность в организации содержательного досуга и отдыха; происходит сдвиг семейных ценностей в сторону материального обеспечения и снижения ценностей духовного порядка; отсутствует полноценный эмоционально-психологический супружеский фон внутренней жизни; происходит нарушение эмоциональной связи с отсутствующим родителем; могут возникнуть дисгармонии в формировании полоролевой идентичности детей и формирования образа будущей семьи и своей роли в ней.

В психологической литературе проанализированы реакции детей на развод родителей (Фигдор, 1995). Наиболее подробно эта проблема рассмотрена применительно к детям подросткового возраста, тогда как влиянию развода родителей на младших школьников уделяется значительно меньше внимания. Между тем для детей этого возраста характерно чувство одиночества, страх за свое будущее, страстное желание о примирении родителей. В период после распада родительской семьи у них наблюдаются проявления ярости и злости, направленные на одного или обоих родителей. Нередко дети направляют свою агрессию и на своих сверстников, что часто проявляется в ненормативном поведении в школе.

Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие утраты одного из родителей. Поскольку большинство неполных семей возникают по причине ухода отца, матерям не всегда удается сдерживать и скрывать свое раздражение по отношению к ним; их разочарование и недовольство нередко бессознательно проецируются на ребенка. Возможна и иная ситуация, когда мать подчеркивает роль безвинной жертвы, сознательно «погружая» в собственные состояния ребенка. При этом она стремится с избытком восполнить ребенку недостаток родительской заботы, переходя при этом все разумные пределы: окружает его атмосферой приторной ласки и чрезмерной опеки. Во всех подобных случаях воспитательная атмосфера семьи искажается и отрицательно сказывается на становлении личности ребенка.

Немаловажно и то, что в отсутствие одного из родителей ребенок лишен возможности полноценного формирования стереотипа поведения своего пола. Так, в отсутствие отца мальчик, не имея возможности на ближайшем примере наблюдать особенности мужского поведения, невольно перенимает женские черты. Негативно подобные условия сказываются и на девочке: мать вынуждена совмещать собственную материнскую роль и роль отсутствующего отца, в результате чего психосексуальное развитие дочери отличается противоречивостью. Установлено, что большинство лиц гомосексуальной ориентации выросли в неполных семьях.

Статистические исследования свидетельствуют, что в силу названных причин дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, более склонны к невротическим нарушениям и противоправному поведению.

Все это, однако, не означает, что неполная семья обязательно является неблагополучной в воспитательном аспекте. Речь идет о том, что указанные проблемы могут возникать в неполной семье с большей вероятностью, чем в полной семье. В ряде случаев психологическая атмосфера в неполной семье бывает достаточно благоприятной и не создает затруднений в формировании здоровой личности с адекватной самооценкой. Более того, иногда в формально полной, но эмоционально неблагополучной семье ребенок сталкивается с гораздо более серьезными психологическими проблемами. Например, родители, утратившие привязанность и любовь друг к другу, живущие вместе лишь «ради детей», зачастую приносят напрасную жертву и в психологическом плане наносят ребенку еще больший вред, чем, если бы они жили отдельно.

Таким образом, неполная семья хотя и сталкивается с рядом объективных трудностей, но, тем не менее, может обладать достаточным потенциалом для полноценного воспитания детей. Родителю, в силу обстоятельств оказавшемуся главой неполной семьи, необходимо четко осознавать психологические особенности создавшейся ситуации и стараться не допускать, чтобы они приводили к негативным последствиям. В этих ситуациях большую помощь может оказать квалифицированная психологическая помощь и своевременный совет.

Еще более серьезные проблемы возникают в ситуации полного и так называемого социального сиротства. Социальные сироты – это дети, у которых есть оба или один родитель, но которые по разным причинам не выполняют своих родительских обязанностей. Дети-сироты – это наиболее социально незащищенная часть нашего общества. Оба вида сирот попадают в специализированные учреждения: приюты или специальные центры и находятся на попечении органов опеки. Наличие у социальных сирот родителей, которые не выполняют своих родительских функций, еще больше увеличивает их социальную дезадаптацию и количество переживаемых ими психологических проблем.

Социальные сироты имеют печальный опыт проживания в семье, который негативно отражается на формировании их личности, самосознания, самоотношения и самооценки. Сказывается этот опыт также на их физическом и умственном развитии.

Для социальных сирот характерен неполноценный эмоциональный опыт, недоразвитость эмоциональной отзывчивости. У них ослаблено чувство стыда; они равнодушно относятся к переживаниям других людей, проявляют несдержанность. В их поведении часто наблюдается грубость, перепады настроения, иногда переходящие в агрессию.

Испытывая постоянную неуверенность, недовольство окружающими, одни из них замыкаются в себе, другие самоутверждаются через демонстрацию физической силы. У них снижена самооценка; они неуверенны в себе, подавленны и замкнуты. Сфера общения у таких детей характеризуется постоянной напряженностью. Обращает на себя внимание их агрессивность в отношениях с взрослыми. С одной стороны, они сами немало пострадали от действий взрослых, с другой стороны, у этих детей складывается потребительское отношение к окружающим, к обществу в целом.

Отсутствие чувства психологической защищенности ослабляет потребность подростков, выросших в социальных приютах, в общении. Деформация процесса общения проявляется в разных вариантах.

Первым из них является изоляция – стремление к личностной автономии, уходу от контактов, общения, в которых ребенок видит для себя угрозу, и, избегая которые, он тем самым стремится защитить свое Я от внешних посягательств.

Другой вариант деформации общения – оппозиция, которая характеризуется неприятием предложений, требований, исходящих от окружающих, даже весьма доброжелательных. Как правило, оппозиция выражается в действиях негативного характера, направленных на других людей.

Третий вариант – агрессия, проявляющаяся в стремлении разрушать отношения, наносить окружающим физический или психический вред. Причем это сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности, ненависти.

Общим для всех этих детей являются: неадекватная самооценка; противоречивое самоотношение; несогласие с собой; как правило, негативный образ собственного Я; наличие внутренних личностных конфликтов; агрессивное поведение.

Все сказанное определяет актуальность исследования особенностей самоотношения, самооценки и проявления агрессивности у детей из неполных семей, находящихся на попечении родственников (в семьях) и органов опеки (в специализированных учреждениях). Это, в свою очередь, ставит перед необходимостью проведения понятийного и онтологического психологического анализа феноменов самоотношения и агрессивности.