Читать книгу - "Самооценка как процесс решения задач. Системный подход - Т. В. Галкина"

class="p1">В социометрическом обследовании приняли участие все члены изучаемой группы подростков (школьного класса). Учащимся было предложено выбрать несколько своих одноклассников (их выбор был не ограничен количественно) по следующим критериям:

1 Кого бы ты пригласил на день рождения из своего класса?

2 Кого бы ты никогда не пригласил на день рождения из своего класса?

При обработке полученных данных для каждого ученика определены персональные социометрические индексы: индекс социометрического статуса и индекс эмоциональной экспансивности.

Социометрический статус – это свойство личности как элемента социометрической структуры занимать определенную пространственную позицию в ней, т. е. определенным образом соотноситься с другими элементами. Такое свойство развито у элементов групповой структуры неравномерно и для сравнительных целей может быть измерено индексом социометрического статуса. Элементы социометрической структуры – это личности, члены группы. Каждый из них в той или иной мере воздействует на других членов группы. Субъективную меру этого влияния отражает величина социометрического статуса. Но личность может влиять на других двояко – либо положительно, либо отрицательно, поэтому необходимо дифференцировать положительный и отрицательный статус. Статус измеряет потенциальную способность человека к лидерству. С психологической точки зрения показатель эмоциональной экспансивности характеризует потребность личности в общении.

Опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» (ВРР) разработан И. М. Марковской в Институте тренинга. Он предназначен для диагностики родительско-детских отношений и взаимоотношений. При этом есть возможность узнать не только их оценку одной стороной – родителями, но и видение этого взаимодействия другой стороной – детьми. Таким образом, опросник имеет зеркальную форму.

Опросник включает 10 шкал[69]. На каждую шкалу приходится равное количество вопросов, кроме двух шкал: «автономия/контроль» и «отвержение/принятие». В них вошло по 10 утверждений, тогда как в остальные шкалы – по 5 утверждений. Всего опросник содержит 60 утверждений.

При заполнении опросника родителям и детям предлагается оценить степень согласия с каждым утверждением по 5-балльной системе: 1 балл – совершенно не согласен; 5 баллов – несомненно, совершенно согласен.

Таким образом, в этой методике представлено два варианта списков утверждений – для подростков и для их родителей.

Процедура проведения эмпирического исследования

В начале исследования на родительском собрании родителям было предложено заполнить бланки методики «ВРР» (родительский вариант) И. М. Марковской.

Затем в каждом классе на двух внеклассных занятиях со всеми подростками (65 чел.) была проведена методика «Социометрия». После этого работа велась с теми подростками, чьи родители ответили на вопросы методики «ВРР» (родительский вариант) – 37 семей (основная выборка). Подросткам сначала были розданы бланки методики «Исследование самооценки личности подростка»[70], затем – методики «ВРР» (подростковый вариант) И. М. Марковской.

Родителям и подросткам перед заполнением бланков ответов были подробно разъяснены цели исследования и инструкции.

Результаты исследования и их обсуждение

Для обработки полученных данных по методике «Социометрия» была построена социоматрица. В графу слева под номерами занесены фамилии всех членов группы. Вверху по горизонтали расположены те же номера, соответствующие фамилиям в списке. Выборы, которые сделал ученик, размещены по горизонтали напротив его фамилии, на пересечении с той вертикальной графой, над которой находится номер выбранного им ученика. Внизу таблицы расположены две графы – количество положительных и количество отрицательных выборов. После этого были подсчитаны индекс социометрического статуса, индекс эмоциональной экспансивности и выявлен доверительный интервал.

Для обработки полученных данных по методике «Исследование самооценки личности подростка» выводится формула отдельно по положительным и по отрицательным качествам. Уровень и адекватность самооценки определяется на основе полученных коэффициентов с помощью специальной таблицы[71]. В соответствии с этой таблицей выделяется пять уровней самооценки:

• неадекватная, заниженная самооценка;

• адекватная самооценка, с тенденцией к занижению;

• адекватная самооценка;

• адекватная самооценка с тенденцией к завышению;

• неадекватная, завышенная самооценка.

Затем было посчитано количество детей, имеющих тот или иной уровень самооценки (см. таблицу 9).

Таблица 9

Распределение учащихся по пяти «самооценочным» уровням

По результатам опросника «Взаимодействие родителя с ребенком» (ВРР) нельзя четко отнести родительское отношение к какой-то одной из десяти шкал, так как они находятся в определенной зависимости друг от друга. Была выявлена зависимость между оценками восприятия межличностных отношений в семье подростками и их родителями.

Все зависимости, которые будут описаны ниже, были выявлены с помощью коэффициента корреляции Пирсона. Для выявления того, что влияет на самооценку подростка, использовался регрессионный анализ. Результаты были посчитаны отдельно для девочек и мальчиков. Для выявления значимых различий по всем шкалам между девочками и мальчиками, использовался U-критерий Манна-Уитни на второй (основной) выборке, состоящей из 37 испытуемых.

Обработка и анализ результатов, полученных по всем трем используемым в исследовании методикам, позволяет сделать следующие выводы, касающиеся взаимосвязи межличностных отношений подростка и особенностей его самооценки.

1. Корреляционная обработка (коэффициент корреляции Пирсона) полученных данных показала, что существует значимая прямая зависимость между самооценкой и:

а) эмоциональной экспансивностью – на всей выборке и на выборке мальчиков;

б) социометрическим статусом – на всей выборке и на выборке мальчиков;

в) популярностью ребенка в коллективе – на всей выборке и на выборке мальчиков;

г) контролем матери (подросток)[72] – на всей выборке и на выборке мальчиков;

д) контролем отца (подросток) – на всей выборке;

е) эмоциональной близостью ребенка с матерью (подросток) – на всей выборке.

В выборке девочек есть корреляция с самооценкой рассмотренных выше показателей, но на статистически значимом уровне она не выявлена.

Из полученных данных корреляционного анализа следует, что:

• уровень самооценки подростка, особенно у мальчиков, прямо пропорционален его оценке контроля над ним матери и отца;

• чем выше самооценка подростка, тем больше вероятность того, что у него будет желание делиться самым сокровенным и важным с матерью, по сравнению с детьми, имеющими низкую самооценку;

• чем выше самооценка подростка, тем большая вероятность того, что подросток будет пользоваться большей популярностью в коллективе сверстников, больше ими принимаем, при этом он сам также будет больше принимать, чем отвергать других сверстников (причем это относится к мальчикам).

Таким образом, подтвердилось наше предположение о существовании зависимости между уровнем самооценки и межличностными отношениями в коллективе сверстников.

2. Корреляционный анализ полученных в исследовании результатов позволил выявить существование зависимости (значимые корреляции) между оценками межличностных отношений в семье подростков и их родителей. Это означает следующее:

а) Если по оценке родителя к ребенку применяют строгие меры, то по оценке ребенка это значит, что:

• отец к нему очень требователен и ожидает от него высокого уровня ответственности;

• мать строга по отношению к нему;

• мать не принимает его личностные качества и поведенческие проявления;

• мать в своих требованиях и отношении к нему непоследовательна.

б) Если по оценке родителя в семье выражено контролирующее поведение по отношению к ребенку, то,