Читать книгу - "Самооценка как процесс решения задач. Системный подход - Т. В. Галкина"

подчеркивает связь между супружескими отношениями и особенностями воспитания ребенка. По ее мнению, существуют гармоничные и дисгармоничные семейные отношения (Спиваковская, 1986).

Гармоничные семейные отношения характерны для семьи, представляющей собой открытую систему, раскрывающей наиболее широкие возможности для творческого роста и личностного развития всех ее членов. Открытая семья демонстрирует сочетание теплого эмоционального отношения к детям, создания у них уверенности в родительской любви с четко определенными правилами поведения. При таких отношениях достигается наиболее полное принятие ребенка; взаимодействие родителей с детьми строится по диалогическому принципу; в пределах принятых семьей норм поведения детям предоставляется достаточный простор для личной инициативы.

Дисгармоничные семейные отношения разделяются автором на восемь типов.

1 «Внешне спокойная семья». За благоприятным «фасадом» здесь скрываются длительно и сильно подавляемые негативные чувства супругов по отношению друг к другу. Сдерживание эмоций негативно и губительно отражается на самочувствии супругов: они подвержены устойчивым нарушениям настроения, часто ощущают себя усталыми.

2 «Вулканическая семья». В такой семье отношения изменчивы и открыты. Супруги постоянно выясняют отношения, часто расходятся, ссорятся, чтобы опять сойтись, но относятся друг к другу искренне и самозабвенно.

И первый, и второй тип семейных отношений оказывает негативное влияние на самочувствие ребенка, хотя характер этого влияния различен. Когда отношения в семье строятся на основе сохранения видимой благожелательности, ребенок становится беспомощным. Его жизнь наполняется безотчетным ощущением постоянной тревоги; он чувствует опасность, но не понимает ее источника, живет в постоянном напряжении, будучи не в силах его ослабить. В «бурливых» семьях, эмоциональная атмосфера которых пульсирует между крайними полюсами, дети испытывают значительные эмоциональные перегрузки. Ссоры между родителями приобретают в глазах ребенка катастрофические размеры, переживаются им как подлинная трагедия, угрожающая самим основам стабильности детского мира.

3 «Семья-санаторий». Один из супругов, эмоциональное состояние которого выражается в повышенной тревожности перед окружающей действительностью, создает закрытую, отграниченную от внешнего мира зону семейных отношений, в узкий круг которых постепенно втягиваются все члены семьи. Супруги все время проводят вместе и стараются удержать возле себя детей. Семья только внешне кажется солидарной; в глубинах отношений кроется тревожная зависимость друг от друга членов этой семьи. Мелочная опека, жесткий контроль и чрезмерная защита от реальных и мнимых опасностей – характерные признаки отношения к детям в семьях такого типа.

4 «Семья-крепость». В основе таких союзов лежат усвоенные представления об угрозе, агрессивности и жестокости окружающего мира. Часто здесь наблюдается безоговорочное доминирование одного из родителей. Вся семейная жизнь жестко регламентирована и подчинена определенным целям. Столь же жестко в такой семье регламентируются и отношения к детям. Ребенок любим только тогда, когда оправдывает возложенные на него семейным кругом требования. Подобная семейная атмосфера приводит к появлению у ребенка неуверенности в себе, безынициативности. Иногда у него проявляются протестные реакции, упрямство и негативизм.

5 «Семья-театр». «Семейный театр» призван сохранять видимость благополучия и поддерживать необходимую близкую дистанцию. В общении с детьми запреты и поощрения быстро забываются. Демонстрируемая посторонним любовь и забота о ребенке не спасает от остро ощущаемого им чувства, что родителям нет до него дела, что выполнение ими своих родительских обязанностей – не более чем формальная необходимость, навязываемая социальными нормами. Отсутствие подлинной близости с родителями формирует эгоистическую направленность личности ребенка.

6 «Семья „третий лишний“». Такая семья возникает в том случае, когда для супругов основную ценность представляют их собственные отношения, а родительство бессознательно воспринимается как помеха супружескому счастью. Воспитание детей в подобных семьях приводит к формированию у них неуверенности в себе, безынициативности, фиксации на слабостях; детям свойственны мучительные переживания собственной неполноценности при сильной зависимости и подчиненности родителям.

7 «Семья с „кумиром“». В семье такого типа воспитание ребенка выступает в качестве единственного основания, скрепляющего супружеские отношения. Ребенок становится объектом повышенного внимания и опеки, завышенных ожиданий со стороны родителей. При таком воспитании дети становятся несамостоятельными, утрачивают активность, инициативу. Требования признания любой ценой порождают у них демонстративность поведения.

8 «Семья-маскарад». В данном типе семьи существует несогласованность жизненных целей и планов супругов. Родители ставят ребенка в ситуацию различных требований и несогласованных оценок. Мелькание «масок» повышает у ребенка чувство тревожности.

Психологические исследования свидетельствуют о том, что в становлении и реализации материнско-детского взаимодействия центральным и определяющим является материнское отношение. Именно оно лежит в основе поведения матери, тем самым создавая уникальную для ребенка ситуацию развития, в которой формируются его индивидуально-типологические и личностные особенности.

Г. Г. Филиппова, проводя исследования в области психологии материнства на ранних этапах онтогенетического развития ребенка, выделяет пять стилей материнского отношения (Филиппова, 2002):

адекватный стиль эмоционального сопровождения, характеризующийся отношением к ребенку как к субъекту, ориентацией на себя и состояние ребенка, удовлетворенностью материнством и отношением других;

тревожный, усиливающий или слабо осуждающий стиль эмоционального сопровождения, отличающийся ориентацией на мнения других, усиленным вниманием к негативным сторонам поведения ребенка и собственного состояния, неуверенностью в себе, опасениями за развитие ребенка;

эмоционально отстраненный, регулирующий, игнорирующий стиль эмоционального сопровождения, характеризующийся отношением к ребенку как к объекту, ориентацией на знания об его развитии и мнения других, неудовлетворенностью необходимостью все силы отдавать ребенку;

амбивалентный, неустойчивый стиль, отличающийся резкой конфронтацией ценности ребенка с противоположными тенденциями эмоционального сопровождения его отрицательных и положительных состояний, субъективизацией ребенка, неудовлетворенностью собой, осуждением себя, наряду с оправданием;

аффективно отвергающий стиль эмоционального сопровождения, проявляющийся на фоне низкой или отрицательной ценности ребенка, сочетающий в себе игнорирование и осуждение, вплоть до агрессии по отношению к ребенку, низкий уровень удовлетворения его потребностей.

Л. И. Вассерман, И. А. Горьковая, Е. Е. Ромицына (2000) разработали русскоязычную версию методики «Подростки о родителях» (ПоР), направленную на изучение установок, поведения и методов воспитания родителей через их восприятие и оценку детьми подросткового и юношеского возраста (Вассерман, Горьковая, Ромицына, 2000).

Основой создания методики ПоР выступает опросник «Children's Reports of Parental Behavior Inventory», разработанный E. С. Шейфер (Schaefer, 1965). В качестве основных параметров воспитания автором выделяются принятие, опека и контроль. Под принятием подразумевается безусловно положительное отношение к ребенку, независимо от исходных ожиданий родителей, а непринятием – отрицательное отношением к нему, отсутствие любви и уважения, враждебность. Под психологическим контролем понимается как определенное давление на детей и преднамеренное руководство ими, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов. По мнению Шейфер, поведение родителей можно описать двумя парами важных признаков: принятие – расположение и терпимость – сдерживание. Результаты исследования, проведенного автором, показывают, что, по мнению подростков, их матери положительно эмоционально вовлечены в отношения с ними, но в то же время излишне директивны и несколько непоследовательны, воспитывая их. Отцы представляются им так же, как и матери, эмоционально вовлеченными, непоследовательными и даже в