Читать книгу - "Самооценка как процесс решения задач. Системный подход - Т. В. Галкина"

специально обученных экспертов проводит его формальный и содержательный анализ (см. Матушевская, 2005).

Оценка основана на описании детских переживаний; языке, используемом в интервью; способности давать интегрированный правдоподобный отчет о переживаниях и их значении. Считается, что язык и стиль изложения отражают представления и воспоминания респондента о привязанности. Общие принципы анализа следующие: эксперты оценивают родительское поведение со слов респондента, его собственные ментальные репрезентации, когерентность сообщения. Для оценки родительского поведения используются следующие показатели: «любящее», «отвергающее», «пренебрегающее», «вовлеченное», «доминантное»; для оценки ментальных репрезентаций – «идеализация», «настойчивое отсутствие воспоминаний», «активный гнев», «умаление достоинств», «страх утраты», «пассивность речи». Оценка полученного материала основывается на его качестве (правдоподобности, непротиворечивости, логичности), количестве (развернутость; достаточная, но не чрезмерная подробность), релевантности (соответствии заданному вопросу), манере изложения (респондент использует живой, ясный язык или языковые штампы) (Crowell, Treboux, 1995; Калмыкова, Падун, 2002).

По результатам экспертных оценок респонденты относятся к определенному типу привязанности: автономно-надежному (аutonomous-secure), дистанцированному (dismissing), озабоченному (preoccupied) или неразрешенному (unresolved). Выделяется дополнительная категория – «невозможно классифицировать» – для тех респондентов, интервью которых содержит элементы, редко встречающиеся вместе и сочетающиеся друг с другом (например, сильная идеализация одного родителя и сильный, активный гнев на другого). Такие интервью считаются ненадежными.

Одной из наиболее широко используемых методик в изучении феномена привязанности в юношеском возрасте – романтической привязанности – является опросник «Experiences in Close Relationships» (ECR), предложенный в 1998 г. М. Бреннан и его коллегами. Он включает 30 вопросов и две шкалы – «избегание» (дискомфорт от близости и дискомфорт от зависимости) и «тревога» (боязнь отвержения и сепарации), выделенные с помощью факторного анализа множества моделей и методов измерения качества привязанности. В 2000 г. этот опросник был дополнительно доработан (Fraley, Waller, Brennan, 2000) и стал называться «The Experiences in Close Relationships – Revised (ECR-R) – Questionnaire».

С помощью этой методики было опрошено 1085 студентов, которым было предложено ответить на 323 вопроса, собранных из 14 других опросников по изучению привязанности. С помощью IRT-теории («Item Response Theory»), позволяющей оценить качество вопросов (по чувствительности и «сложности»[54]) были отобраны 36 вопросов (18 – на тревожность, 18 – на избегание), характеризующиеся наибольшей чувствительностью и равномерным распределением по шкале признака. Респондентам предлагается семь вариантов ответа на каждый вопрос (от «совершенно согласен» до «совершенно не согласен»). По каждой из шкал высчитывается средний балл, свидетельствующий об уровне выраженности «тревоги» и «избегания». На основании этого делается предположение об особенностях взаимоотношений респондента с матерью в детстве.

В 2005 г. методика ECR-R была переведена на русский язык и модифицирована Н. В. Матушевской для ретроспективного изучения детско-родительских отношений. Таким образом, на базе ECR-R был создан отечественный опросник по изучению особенностей взаимоотношений с матерью. Дополнительно к опроснику для выявления типов привязанности может быть использована специальная проективная методика, позволяющая выявлять симптомокомплексы для каждой из шкал («тревоги» и «избегания»).

Эмпирическое исследование связи типов привязанности ребенка к матери в раннем детстве с особенностями самооценки в юношеском возрасте

Постановка проблемы

Анализ литературы и результатов различных исследований, как уже было показано выше, свидетельствует о том, что особенности самооценки оказывают значительное влияние на многие сферы функционирования личности. При неадекватности самооценки у индивида возникают проблемы в сферах общения, профессионального и личностного роста, что подтверждено результатами многих исследований.

Особое направление составляют исследования, посвященные влиянию качества материнско-детской привязанности на психическое развитие ребенка и его личностные особенности. Например, дети с безопасной или надежной привязанностью проявляют больше самостоятельности, социальной компетентности во взаимодействии со сверстниками в раннем, дошкольном и младшем школьном возрасте. Они успешно адаптируются к новым воспитателям, учителям, проявляют активность, самостоятельность и ответственность (Main, Cassidy, 1988; Авдеева, Хаймовская, 2003).

Лонгитюдное исследование детей с разным типом раннего опыта общения с матерью в дошкольном и младшем школьном возрасте, проведенное Л. Сроуфом и его коллегами показало, что дети с надежным типом привязанности, иногда испытывая трудности в обучении и решении познавательных задач в дошкольном возрасте, все же имеют высокий потенциал интеллектуального развития, который реализуется в школьном возрасте (Sroufe, 1985).

Выявлена зависимость между качеством привязанности и характером самоописания респондента (Авдеева, Хаймовская, 2003). Испытуемые с надежной привязанностью считают, что с ними легко общаться, и большинству окружающих они симпатичны. Испытуемые с амбивалентно-сопротивляющейся привязанностью отмечают, что они сомневаются в себе, что другие люди их часто не понимают и недооценивают. Испытуемые с избегающей привязанностью по своим ответам располагались между этими двумя группами, но ближе – к последней.

Е. А. Капцова (2002), исследуя особенности самосознания подростков при различном восприятии ими семейной ситуации, установила, что те из них, которые воспринимают семейную ситуацию как благоприятную, имеют более позитивное отношение к себе и своему будущему (по сравнению с испытуемыми, воспринимающими свою семейную ситуацию как неблагоприятную). Они также характеризуются менее выраженным чувством вины, меньшими страхами, связанными с взаимоотношениями со сверстниками. При этом наибольшее влияние на становление образа Я оказывает мать. Подростки с более позитивным отношением к себе наиболее часто идентифицируют себя с матерью как с самым близким человеком. В 60 % случаях ее образ является привлекательным в эмоциональном плане (Капцова, 2002).

Проблема влияния раннего опыта и отношений между матерью и ребенком на формирование личности представляет также большой интерес и для представителей клинической психологии. В этой связи можно отметить исследования Т. Н. Пушкаревой, направленные на выявление влияния созданного в первые годы жизни образа матери и способа взаимодействия с ней на формирование в дальнейшем позитивного образа Я. Взаимодействие ребенка с чуткой матерью, успешно справляющейся с материнскими функциями и удовлетворяющей его базовые потребности, позволяет ему сформировать собственный позитивный образ, что помогает в дальнейшем достаточно успешно пройти все стадии психосексуального развития (Пушкарева, 2004).

Теория привязанности Дж. Боулби послужила источником многочисленных исследований, направленных на изучение природы отношений привязанности. Полученные в ходе эмпирических исследований данные подтвердили предположения автора о высокой стабильности паттернов привязанности в течение всей жизни человека.

Одним из наиболее интересных исследований в этом направлении является лонгитюд, проведенный E. Ватерс и ее коллегами. В 1978 г. Ватерс измерила качество привязанности у 50 годовалых детей с помощью методики «Незнакомая ситуация». В 1995 г. она вместе с коллегами изучила этих же индивидов с помощью интервью о качестве привязанности для взрослых (AAI). Было получено 70 % соответствие надежных и ненадежных типов и 64 % соответствие по всем трем типам – надежному, амбивалентному и избегающему. 85 % детей, обнаруживших надежную привязанность по методике «Незнакомая ситуация», оказались «надежно-привязанными» во взрослых отношениях с родителями. Дети, имеющие привязанность амбивалентного или избегающего типа, только в 25 % случаев становились «надежными» во взрослых отношениях со