Читать книгу - "С тобой хотят дружить! Как помочь ребенку развить коммуникабельность и найти друзей - Стивен Новицки"

Однако если ребенку трудно попасть в ногу со своими ровесниками в одной ситуации — например, во время беготни на игровой площадке, — это далеко не всегда говорит о том, что этот навык у него недостаточно развит. Возможно, его врожденный ритм просто не совпадает с ритмом конкретной группы детей или с конкретным видом активности. Вернемся к Элле. Она направляется к скамейке, чтобы сесть и передохнуть, и понимает, что она не одна. Рядом с ней оказывается девочка из ее класса. Они застенчиво смотрят друг на друга и улыбаются. «Привет, я Зоя, — говорит девочка. — Можно посидеть с тобой? Я не люблю носиться туда-сюда». Девочки сидят на скамейке, и вдруг Элла понимает, что больше не тоскует по дому. Они сидят и болтают до конца перемены.

У всех у нас были случаи в жизни, когда мы при первой же встрече чувствовали взаимную симпатию и быстро сходились с человеком, но тогда мы вряд ли осознавали, какую роль играет ритм в возникновении этого ощущения мгновенной связи друг с другом. Исследования показали, что синхронность — или совпадение нашего собственного ритма с ритмом другого человека — может стать решающим фактором, который обеспечит чувство комфорта при общении, необходимое для успешного развития отношений[51]. В случае знакомства Эллы и Зои именно совместимость их ритмов способствовала быстрому налаживанию дружеских отношений между ними.

Помните, что нет одного ритма, общего для всех, — у каждого свой собственный. Ребенок должен не только учиться изменять его, подстраиваясь к ситуации, но и просто знать, что у него есть свой природный ритм. Это поможет ему найти человека со схожим ритмом и подружиться с ним.

Если дети вступили в дружеские отношения и со временем их углубили и укрепили, им придется освоить другой ритм, как только они достигнут переходной фазы отношений. Когда заканчивается школьный день или год, тот ритм, которым большинство детей пользуется для завязывания и укрепления отношений на площадке для игр, может оказаться слишком напористым для общения в момент расставания. Для Эллы и Зои смена ритма может выразиться в сдержанном прощальном взмахе руки и словах «до завтра» в конце первого дня в школе и крепких объятиях и обещании видеться летом — по окончании учебного года.

Позднее детство — это возраст, когда дети начинают осознавать течение времени. Никогда не забуду день, когда я вел своего шестилетнего внука Сорена в парк играть в баскетбол. Он повернулся ко мне и спросил: «Какой сейчас год?» Я сказал ему: «2012-й». «Что, всегда будет 2012-й?» — спросил он.

Как только дети начинают учиться в школе, время быстро становится частью ритма, определяющего их повседневную жизнь[52]. Исследования показывают, что даже шестимесячные младенцы уже обладают некоторым ощущением более длинных или более коротких периодов времени, однако представления детей о годах, часах и минутах формируются не раньше шести лет, как у моего внука в тот момент, когда он задал мне тот вопрос[53].

В период позднего детства понимание времени становится чрезвычайно важным для того, чтобы не выбиваться из ритмов повседневной жизни. Нравится нам это или нет, но пунктуальность имеет большое значение в нашем обществе. Наше умение не опаздывать влияет на то, какое впечатление мы производим на других, и на их желание и готовность общаться с нами. В отличие от некоторых стран Латинской Америки и Азии, где опоздания не считаются большим грехом, в США именно время управляет повседневным ритмом нашей жизни. Дети школьного возраста должны понимать, что, когда мы говорим знакомой семье: «Давайте встретимся в три и пойдем в парк», мы просим нарушить их собственный ритм и подстроиться к нашему, то есть предполагается, что мы придем вовремя.

В этом возрасте дети должны научиться точно считывать и демонстрировать временные сигналы, иначе у них возникнут серьезные проблемы социального характера в подростковом возрасте, когда от них будут требовать вовремя приходить на уроки, в срок выполнять задания и оценивать их результаты по умению правильно организовывать свое время. Учителя часто жалуются мне, что их крайне раздражает и расстраивает неспособность детей подчиняться сигналам времени, таким как звонок, возвещающий конец урока, или выполнять инструкции, связанные с временными ограничениями, например: «Еще одна минута на выполнение задания, а затем начинайте собирать ваши материалы».

Отчасти проблема заключается в том, что дети воспринимают время не так, как взрослые[54]. Как правило, для детей время течет медленнее. Если попросить ребенка посидеть спокойно 10 минут, эти 10 минут покажутся ему целым часом. Исследования показывают, что если вы попросите ребенка закрыть глаза и открыть их, когда он подумает, что прошла минута, то откроет он их примерно через 40 секунд. Попросите взрослого выполнить такое же задание, и он просидит с закрытыми глазами 70 секунд. Может быть, теперь вы поймете, почему ребенок спрашивает: «Мы почти приехали?» — не успеет машина отъехать от дома. Подобные моменты — идеальная возможность дать детям представление о времени.

Советы, которые помогут ребенку совершенствовать чувство ритма на этапе позднего детства

1. Проследите за тем, как ритм влияет на детей в разных ситуациях.

Поскольку понимание ритма усваивается неформальным и непрямым путем, мы не всегда можем быть уверены в том, насколько умело ребенок пользуется этим навыком. Чтобы это выяснить, прежде всего понаблюдайте за тем, как он взаимодействует со взрослыми и своими ровесниками. Может быть, вам кажется, что он действует несинхронно с другими детьми во время игры в гостях, на детском празднике или занимаясь другими активностями? Или прекращает какую-нибудь деятельность раньше или позже остальных? Если ребенок участвует в музыкальной группе, не замечаете ли вы, что он не попадает в ритм и играет не слаженно с другими? Может быть, он отстает или забегает вперед, когда дети идут группой или друг за другом? Нет ли у него привычки постоянно перебивать других во время разговора? Несмотря на то что все эти оплошности в поведении совершенно естественны для маленького ребенка, их можно исправить: достаточно мягко подбадривать и хвалить его, когда ему удается синхронизироваться с другими. Если в семье есть еще дети, у вас будет возможность понаблюдать, как ребенок общается с братом или сестрой. Только нужно помнить, что он может отличаться от них по темпераменту и ритму. В этом нет ничего страшного, если он научится распознавать ритмы окружающих его людей и в соответствии с ними корректировать свой предпочитаемый ритм, когда того требует та или иная ситуация.

2. Помогайте ребенку развивать понимание времени.

Чтобы помочь детям понять этот особый ритм, правящий нашей жизнью,