Читать книгу - "Когда ребенок еще не может объяснить. Как понять настоящие причины детских капризов, истерик и упрямства - Клаудия Шварцльмюллер"

он тоже может неплохо – но пока Алекс не очень хорошо обращается с ножом и вилкой одновременно, хотя он начинает практиковаться в этом. Однако теперь он уже может донести до стола наполненный стакан, не пролив его, а это требует предельной концентрации – одновременно идти, держать стакан ровно и следить за тем, куда идешь.

Он хочет делать как можно больше сам и усердно практикуется в дозировании сливочного масла или пасты и намазывании хлеба самостоятельно.

Алекс уже может поймать большой мяч, он активно протягивает руки и пытается заранее рассчитать траекторию, а это не так-то просто. Во время броска он уже вытягивает всю руку и пытается описать дугу. Так что теперь он бросает всем телом, а не просто делает мини-движение предплечьем. До сих пор дальность его бросков была крайне мала, теперь она стала значительно больше. Ему особенно нравится бес-педальный велосипед, на нем он уже очень быстро двигается и может хорошо координировать движения.

Язык

Алекс уже может говорить в прошедшем времени, но все еще допускает ошибки в глагольных формах, например: «Бабушка испечь пирог». Теперь он различает такие фразы, как «Положи шарф на скамейку» и «Поставь ботинки под скамейку». Но он все еще плохо понимает более сложные предложения.

Свои слова он произносит все лучше и лучше. Шипящие звуки, такие как «с-с-с» или «ш-ш-ш», все еще трудны, как и соединения звуков, таких как «бр» или «кл». Таким образом, «ботинок» у Алекса превращается в «ботнок», «я» становится «а», а «цветок» превращается в «цток». Может случиться и так, что, например, «расческа» станет «ческой» и тому подобное, что приводит к важному открытию: звуки могут изменять значение слов.

Если он еще не знает слова, он просто придумывает новое, для него это не проблема. Таким образом, духовка превращается в «тортовку», потому что она делает торты. По крайней мере, это самое интересное, что она делает.

Кроме того, он начинает применять выученные слова в новых ситуациях. Однажды, после чтения книги о ферме, он наблюдает, как папа снимает белье с веревки в саду, и спрашивает его: «Ты собираешь урожай белья?»

Его подруга Паула уже говорит больше и более бегло, чем Алекс, а его друг Дэвид, напротив, не торопится и говорит как двухлетний ребенок – и то и другое нормально.

Краткий обзор: 3 года

Думать и играть

Сейчас Алекс тренируется в таких сложных вещах, как понимание жидкостей или правильное выполнение небольших заданий. Его интересует процесс, а не результат. Он практикуется в структурированном повествовании и полностью погружен в фазу магического мышления.

Он продолжает тестировать игровые схемы и по-прежнему задает очень много вопросов о мире.

Алекс и мяч: Теперь он может мысленно предвидеть события, хотя все еще часто совершает в этом ошибки и заранее знает, как будет катиться мяч, если его толкнуть.

Чувства и отношения

Алекс может немного регулировать чувства, если только они не станут слишком сильными. У него по-прежнему случаются истерики. Алекс развил настоящую эмпатию и может сочувствовать другим, а также реагировать на их чувства. Относительно новым чувством является стыд: Алекс чаще смущается, а также его мучают некоторые страхи. Теперь он действительно может играть с другими детьми и придумывать совместные игровые сценарии.

Движение

Алекс тренируется в балансировании и катается на беспедальном велосипеде. Он может поймать большой мяч и бросает его от плеча. Он даже может пронести полный стакан на некоторое расстояние без происшествий.

Язык

Алекс поет песни, произносит стишки и заводит разговор сам по себе. Его произношение довольно хорошее, осталось только поработать над некоторыми сложными звуками. Грамматика также почти безупречна, хоть временами все еще немного запутана.

Что важно для родителей детей в возрасте от 2 до 3 лет

Если ты еще не уверена до конца, что такое моменты руководства и моменты следования, пожалуйста, прочти еще раз Обобщение. По сути, в жизни с детьми существует только один вопрос: «В этой ситуации моему ребенку нужно, чтобы я руководил или следовал?»

Моменты руководства у детей в возрасте от 2 до 3 лет

В течение этих лет у твоего ребенка по-прежнему возникают три проблемы:

1. Он очень часто натыкается на границы: на собственные, потому что он еще не может что-то сделать, и на установленные извне, потому что ему что-то еще запрещено.

2. Воля продолжает развиваться. Она все еще неподатливая и тянет ребенка то туда, то сюда.

3. Сильные чувства еще плохо поддаются регулированию и переполняют ребенка в такие моменты.

Более подробно я описала эти три проблемы и их практические решения в промежуточной главе «Автономия и границы», потому что в этом возрасте это очень важная тема.

Моментами руководства в этом возрасте являются одевание и раздевание, уход за телом, прием пищи, пеленание, пристегивание ремней безопасности в машине, покупки, приготовление пищи и другие мелкие и крупные задачи. В такие моменты ты руководишь, и вопрос только в том, как именно ты руководишь. Теперь ребенок знаком со всеми этими ситуациями и запомнил некоторые из процессов. Но он по-прежнему смотрит только на детали ситуаций. Так что в ванной он может точно знать неровности плитки на стене, чувствовать, насколько мягкое полотенце, уметь открывать кран – но сегодня он снова забывает, что сначала нужно использовать мыло, а потом полотенце.

Как мой ребенок может выполнять задания?

Если ты хочешь, чтобы у ребенка что-то хорошо получалось, скажи, что происходит именно сейчас и каков следующий шаг: «Та-ак, теперь мы идем в ванную… да, точно, сначала к раковине… вот, возьми мыло, будь осторожен, не слишком много… да, вот так хорошо… теперь открой кран…»

Даже если ребенок уже кое-что умеет делать идеально, все равно возможно, что он потеряется в деталях, и тогда только твой голос поможет ему не запутаться. Говори, что делают твои руки. Будь как можно более конкретна. Это руководство; ты сообщаешь ясным и ласковым голосом о том, каков сейчас следующий шаг. Ты обучаешь ребенка справляться с ситуациями.

Если ребенок не справляется с задачей или не хочет ее выполнять, подумай, как тебе разделить эту задачу на еще более мелкие действия. Что мешает ребенку это сделать?

Часто отказ ребенка переводится как: «Спасибо за предложение, но у меня нет шансов. Это слишком много шагов за один раз, я предпочитаю отказаться. В неудаче нет ничего веселого».

Прислушайся к себе и задайся вопросом, не сказала ли ты слишком много вещей сразу. «Иди в ванную, вымой руки, не