Читать книгу - "Когда ребенок еще не может объяснить. Как понять настоящие причины детских капризов, истерик и упрямства - Клаудия Шварцльмюллер"

с разными точками зрения. Замечательно, что он уже может использовать язык для общения с другими. Теперь он также может использовать различные символы и представлять себе при этом настоящие вещи; деревянный кубик – это сначала телефон, а затем кусок торта. В течение месяцев он начинает играть все больше и больше ролей, а затем готовится и к роли, для которой специально переодевается.

Договариваться с другими детьми по-прежнему сложно, потому что есть так много моментов разочарования. Если собственная игровая идея Алекса не поддерживается, ему приходится ждать или присоединиться к идее других, а для Алекса это может быть очень сложно. В совместной игре с другими есть много разочарований. Алексу сейчас нужно много тренироваться в общении с другими детьми, чтобы со временем оно стало легче. Важно, чтобы он пережил эти моменты разочарования.

Две самые распространенные и ужасные угрозы этого времени: «Тогда ты мне больше не друг» или «Тогда я не приглашу тебя на день рождения». Иногда это вызывает у другого ребенка эмоциональный срыв, который затем перекидывается и на Алекса.

Однажды родители Алекса и родители другого ребенка захотели помирить детей, но просто не могут прийти к единому мнению, кто из детей был прав. В конце концов, все заканчивается тем, что взрослые тоже ссорятся. Дети не обидчивы и на следующий день снова играют друг с другом, как будто ничего не было – у взрослых, к сожалению, уходят недели на то, чтобы все стало по-прежнему.

КАК ИГРАТЬ

Играть по-настоящему совсем непросто

Чтобы уметь играть с другими детьми, ребенок должен развить четыре базовых навыка.

1. Ребенок способен придумывать собственные игровые идеи. Он может понять, что хочет делать дальше, и реализовать это.

2. Ребенок может высказать свою идею; он объясняет, что делает.

Он называет себя тигром или говорит: «Моя машина сворачивает, бр-ру-у-ум-м-м». Иногда он показывает то, что задумал, в том числе с помощью игровых звуков.

3. Ребенок может установить зрительный контакт и может «читать» лица. Таким образом, он может воспринимать то, что другой выражает своим лицом и позой, и делать из этого свои выводы. «Он меня совсем не слушал», «Теперь она хочет чего-то другого», «Ей нравится моя идея» – ребенок теперь может это правильно истолковать.

4. Ребенок может адаптировать свое поведение к тому, что он читает на лицах. Что он должен сделать, чтобы сейчас вступить в игру с другими? Должен ли он выдвинуть собственную идею или скорее отказаться от нее? Нужно ли ему сказать или сделать что-то конкретное? Как можно вместе танцевать «социальный танец», в котором поочередно ведет то один, то другой, и игра таким образом постоянно развивается?

Когда это развивается?

Таким образом, конструктивная игра с другими людьми зависит от определенных навыков, которые развиваются только с годами.

Иметь собственные игровые идеи можно уже к концу первого года жизни, и это умение постоянно развивается. Сначала это всего лишь отдельные импульсы, которые быстро меняются, и только спустя годы у ребенка появляются реальные планы, такие как «Я сейчас строю дом». Периоды скуки ценны тем, что из пустоты ребенок учится воспринимать тихие внутренние импульсы. Назвать, что он делает, чисто лингвистически ребенок сможет только тогда, когда ему исполнится 1,5 или чаще всего 2,5 года. Чтение по лицам начинается довольно рано, но анализировать нюансы и правильно интерпретировать мотивы других людей до возраста трех лет ребенку довольно сложно.

Четвертый навык, наиболее сложный из всех, – это умение корректировать свое поведение и согласованно реагировать на действия собеседника, чему человек учится в течение нескольких лет, и до того, как ребенку исполнится три года, это возможно лишь в очень ограниченной форме.

Итак, ты видишь: то, что мы называем настоящей совместной игрой, не так-то просто и должно развиваться годами, у каждого ребенка при этом свой темп. С высокой долей вероятности это начнется поздно, в 2,5–3 года. До этого он играл в основном один или параллельно, то есть рядом с другими детьми, с которыми время от времени общался.

Как ты можешь «научить» играть?

Если ребенку уже исполнилось три года, а у него не очень хорошо получается играть, или ты работаешь с детьми и хочешь научить их этому, сначала внимательно присмотрись: на каком из этих четырех навыков ребенку следовало бы сосредоточиться?

Если ребенок еще не называет действия, можно поддержать его, назвав их в последующие моменты игры. Просто скажи: «О, а машина едет быстро» или «Кукла поранилась», чтобы ребенок научился обозначать происходящее. Ребенку нужны пространство и время для собственных игровых идей и кто-то, кто воспринимает и ценит его импульсы. Как только ребенок полностью погружается в игру, в этот драгоценный этап, который взрослые иногда называют «потоком», ты уже ничего не делаешь. Как я уже сказала, периоды простоя имеют смысл; скучать, а потом разбираться в этом самостоятельно – очень полезный навык для ребенка.

Читать по лицам ребенок научился в процессе частого общения с тобой, ему приходится очень часто вглядываться в лица с разным выражением, чтобы научиться их различать.

Мобильный телефон действительно является при этом серьезным препятствием, потому что при использовании мобильного телефона появляется нейтральное выражение лица, сбивающее ребенка с толку. Все взаимодействие прекращается, и ребенок может контактировать только с собой. После использования мобильного телефона сознательно возвращайся к контакту с ребенком и сделай дружелюбное выражение лица.

Помоги ему считывать других детей, взяв это на себя с самого начала. «О, смотри, мальчик тоже хочет ведро» – в песочнице это очень важная информация, которая будет полезна ребенку и спустя годы. Словно футбольный комментатор, ты можешь прокомментировать для ребенка социальную ситуацию. Футбольный комментатор очень точно говорит о том, что вы видите на поле прямо сейчас, чтобы все могли следить за происходящим. Обязательно рассказывай, что происходит, чтобы ребенок мог постепенно сделать вывод о том, что он должен был бы сделать сейчас сам. Конечно, ты можешь давать ребенку рекомендации по поведению: «Если ты сейчас сядешь в другую машину, то вы сможете покататься вместе». В долгосрочной перспективе, однако, будет гораздо лучше, если ты научишь его разбираться в социальных ситуациях, потому что тогда он, так сказать, сам будет управлять игрой и скоро перестанет зависеть от твоей поддержки.

Движение

Алексу сейчас очень нравится заниматься балансированием, для этого он использует все доступные возможности, включая бордюр и клумбу. Он может и немного подпрыгивать на одной ноге.

Есть самостоятельно