Читать книгу - "Когда ребенок еще не может объяснить. Как понять настоящие причины детских капризов, истерик и упрямства - Клаудия Шварцльмюллер"

class="p1">Иногда нам кажется, что просто говорить то, что чувствует ребенок в данный момент, совершенно недостаточно. Часто мы ожидаем, что это чувство сразу же исчезнет, и предпринимаем дальнейшие действия, чтобы оно как-то прекратилось. Хотя издать несколько звуков, сделать успокаивающий жест, пойти на физический контакт или без физического контакта просто провести время вместе – это все, что нужно. Можем мы уделить внимание и тому, чтобы при этом дышать как можно спокойнее и глубже, чтобы наше дыхание успокоило ребенка.

Ребенку, прежде всего, нужно время. И кто-то, кто будет испытывать с ним вместе это чувство, потому что оно слишком велико, чтобы проживать его в одиночку. Был ли это сильный страх, грусть или злость – неважно: каждое чувство приходит, остается на какое-то время, а затем уходит. Оно просто ушло, и можно двигаться дальше. Твой ребенок хочет испытать этот процесс. Это позволит ему созреть. Это исследование в области чувств.

Кстати, то, насколько сильно ребенок переживает чувства, во многом зависит от личности и имеет мало общего с «правильным» воспитанием. Переживания бывают разные, возможно, ты замечаешь это и у окружающих взрослых.

Когда твой малыш испытывает очень сильные чувства, эмоциональное сопровождение его в этом процессе может быть для тебя действительно сложным. Загляни в промежуточную главу «Чувства и истерики», где это описано более подробно.

Как мне сопровождать игру?

В этот год ребенок открывает для себя очень многое, он исследует свое ближайшее окружение во всех подробностях.

Здесь ты следуешь за ребенком, рассказывая, что он делает или держит в руках. С помощью очень простых предложений, таких как: «Красный кубик» или «Да, треугольник сюда подходит», ваш ребенок получает слова для обозначения предметов. Он слышит по твоему голосу, по твоему тону, что ты ценишь то, что он делает, и что этому уделяется внимание. Таким образом, ты не только создаешь словарный запас для обозначения предметов, но и повышаешь самооценку ребенка и его уверенность в себе. Ребенок узнает свою личность и свои предпочтения. Кроме того, он сможет концентрироваться немного дольше, если ты, так сказать, задействуешь свое внимание, так ребенок научится концентрации в долгосрочной перспективе.

Этот очень простой прием можно легко применить в повседневной жизни, потому что он не требует времени – даже проходя мимо, можно кратко рассказать о том, что видишь. Конечно, если у вас есть время, ты можешь немного посидеть рядом, пока ребенок играет, и рассказывать о том, что видишь. Искусство состоит в том, чтобы не вмешиваться и не брать на себя ответственность за игру, потому что игрой руководит ребенок. Ты следуешь за ребенком и даешь ему почувствовать, что здесь он может реализовать свои инициативы и в своем темпе.

Большой проблемой для тебя, если сидеть рядом с ребенком в течение длительного времени, может быть скука. Можно получать огромное удовольствие от такого замечательного ребенка и находить его действия очень милыми, но, если честно, для взрослого мозга игра годовалого ребенка в долгосрочной перспективе скучна. Ты уже давно прошел эту точку развития. Малыш повторяет свои действия снова и снова, в то время как взрослый меняет игру, чтобы она доставляла удовольствие. Параллельно с этим ты можешь заняться чем-нибудь практичным – например, сложить белье или выполнить другое полезное дело.

Много игрушек совсем не нужно, потому что ваш ребенок интересуется в основном предметами повседневного обихода. Ему важны исследования и открытия, поэтому игрушки можно менять. Несколько вещей в комнате, которые меняются каждую неделю, лучше подходят для годовалого ребенка, чем детская комната, полная игрушек. Храните игрушки в подвале или на чердаке в течение нескольких недель, а затем поменяйте игрушки в детской.

Просто предоставь ребенку место для открытий. Он хочет исследовать мир, а ты устанавливаешь рамки, в которых он может это делать. Он хочет опробовать и расширить свои компетенции.

То, что ребенок еще не может делать на этой неделе, возможно, он сможет сделать уже на следующей, темпы его развития высоки.

Сейчас он продолжает развивать свою личность и становится совершенно отдельным человеком со своими предпочтениями, своим темпом, интересами, чертами характера и эмоциональными состояниями.

Из-за уровня развития мозга ребенок пока не может создать сложную игру с другими детьми, но на этом году жизни он медленно переходит от фазы «одиночной игры» к «параллельной игре». Это означает, что между ним и другими детьми иногда бывает более короткий, а иногда и более продолжительный контакт, чаще всего это связано с игрушками. Пожалуйста, не жди, что ребенок начнет заводить дружеские отношения уже сейчас. Это займет некоторое время, и для этого ему еще предстоит развить дополнительные социальные навыки.

Ребенок все еще неуклюж в общении и, вероятно, постоянно нуждается в руководстве. Если он бьет, толкает, щиплется или кусается, то чаще всего это связано с отсутствием языка и отсутствием практики. Не волнуйся, 80 процентов всех малышей иногда демонстрируют «антиобщественное» поведение. Я лично предпочла бы называть это «досоциальным» поведением, асоциальным можно быть, только если ты уже научился социальному поведению.

Показывай ему снова и снова в качестве примера, как обращаться с другими, потому что этому трудно научиться. Твой пример для подражания имеет решающее значение, в этом возрасте демонстрация происходит задолго до разговоров. Так что если ты будешь долго объяснять, как себя вести, то это не повлияет на твоего ребенка. Он наблюдает только за действиями.

Что мне делать, если возник спор?

В случае спора важно, чтобы ты говорила очень мало и действовала очень активно, с любовью, но с четким отношением. В случае спора встань между детьми. Скажи «стоп» и, возможно, выведи своего ребенка из ситуации, если он тут же не остановится сам. Если дело в игрушке, можно еще добавить: «Это принадлежит Эмилю», и вернуть ее. При необходимости ты извинишься перед другим ребенком. Действительно лучше всего, если на этом этапе ты сама, от своего имени, извинишься перед другим ребенком.

Психика ребенка, как правило, все еще перегружена собственными извинениями; и даже если он извиняется, он все равно не может понять смысла. Хотя он способен выучить действие, но иногда выглядеть это может так, как у ребенка в одном из детских садов, где я работаю: он сильно бьет правой рукой, а затем сразу же гладит левой и бормочет «Извини». Этот ребенок прекрасно показывает нам, что хотя извиняться можно научиться, в сущности, сейчас это не имеет особого смысла. По-прежнему отсутствуют критерии, которые определяют подлинное извинение: раскаяние, понимание, сострадание к другому, желание загладить свою вину.

Если твой ребенок сам