Читать книгу - "Когда ребенок еще не может объяснить. Как понять настоящие причины детских капризов, истерик и упрямства - Клаудия Шварцльмюллер"

совершенно не представляла, что делать, когда приходит чувство. Очень медленно она начинает этому учиться. Иногда, когда Алекс устает или грустит, у нее самой появляются идеи, которые могли бы помочь. Она ищет мягкую игрушку или свое одеяло, ей хочется сесть на колени и прижаться, или она, наоборот, отстраняется.

Только с сильными чувствами это еще не действует. Алекс по-прежнему испытывает очень сильные чувства, особенно злость. В ее жизни так много моментов разочарования из-за того, что что-то не получается или ей не разрешают что-либо делать. Тогда в ней вспыхивают чувства, переполняющие всю систему. Она больше не может действовать осмысленно и тем более мыслить ясно. Она может стоять или лежать, плакать или кричать, и ничего больше. Тогда нужен кто-то, кто мог бы назвать это чувство и, возможно, испытать его с Алекс (см. промежуточную главу «Чувства и истерики»).

Алекс практикуется в обращении с чувствами и через игру: она нежно ухаживает за своей мягкой игрушкой или иногда ругает ее. Она показывает, что может интерпретировать чувства и намерения других и реагировать на них. Например, она мгновенно садится в свой любимый детский автомобиль, когда видит, как к нему направляется ее подруга Паула. Ей ясно: здесь побеждает тот, кто быстрее. Затем, когда Паула начинает плакать, она комментирует чувства, сидя в автомобиле, словами «Паула плачет». Она утешает и смотрит с грустью. Она начинает сочувствовать – однако отказаться из-за этого от автомобиля для нее еще слишком. Делиться – это сложно, она ведь только начинает понимать, что сама по себе она человек и вещи принадлежат ей. Делиться ими сразу после этого сложно. Необходимо, чтобы ей снова и снова показывали, как делиться, взрослый должен очень часто подавать пример того, как делиться. Иногда ей уже удается подождать или что-то отдать. Но детский автомобиль или ведро с песком для нее так же важны, как мобильный телефон или машина для ее родителей. Делиться сложно, и это требует многих месяцев практики.

Страхи возникают во время волшебной фазы, когда мягкие игрушки могут разговаривать, а носок – намеренно вредный. На данный момент Алекс в основном боится темноты и злых зверей.

Тогда она хочет утешения и хотела бы найти выход, но логическое объяснение она понимает не очень хорошо. Гораздо лучше помогает магический ритуал или волшебный спрей от злых животных.

Первая подруга малыша

Сейчас Алекс много играет с Паулой. Родители называют их подругами. Так оно и есть, но они не перестают быть малышами. Дело еще не столько в человеке как таковом, сколько в том, что малыш является «другом», когда делает то же самое. Это может легко измениться.

Алекс нравится играть с другими детьми в первые месяцы этого года жизни, но, если присмотреться, они еще не играют друг с другом по-настоящему. Они вместе ездят на своих машинах или вместе бегают. Они наблюдают друг за другом, передают игрушки друг другу, готовят или строят что-то рядом.

Но настоящая совместная игра основана на согласовании и общей цели, и это они медленно развивают в течение многих месяцев. Они узнают, чего хотят сами и что другой хочет чего-то другого. Они учатся добиваться своего или отступать. Они учатся регулировать гнев и придумывать решения, иные, чем толчок или удар.

У обеих в голове уже есть точный план того, что они хотели бы сделать, но, к сожалению, этот план только один. План Б еще не существует, а участвовать в чужом плане очень трудно. Иногда это срабатывает, но зачастую нет.

Теперь Алекс может «по-настоящему» играть с подругой около пяти минут. Потому что обе должны иметь собственные идеи, а также учитывать идеи друг друга и обсуждать их, а долго это продолжаться не может.

Алекс начинает с того, что сообщает о своих действиях, например, объявляет: «Поворачиваю!»; это очень важный базовый навык для совместной игры. Постепенно то обстоятельство, что родители часто говорили ей во время игры, что она делает со своими игрушками, начинает приносить плоды. Теперь она начинает делать это сама.

Движение

Мир Алекс становится быстрее – теперь она уже может забежать чуть дальше. Она продолжает практиковаться в различных видах бега и ходьбы – она прыгает и тренируется в самых разных местах. И поднимаясь по лестнице, Алекс совершает работу – сначала ей нужно надежно встать обеими ногами на одну ступеньку, прежде чем она сможет подняться на следующую.

Теперь Алекс даже может бросать мяч в определенном направлении, он больше не летит куда попало. Однако в большинстве случаев она делает только короткое движение предплечьем и не двигает одновременно всем телом.

Если ей медленно бросить большой мягкий мяч, она сможет поймать его вытянутыми руками и с помощью живота. Тем не менее вы должны очень точно прицелиться в Алекс, потому что она остается почти неподвижной, надеясь, что мяч попадет ей в руки. Предугадать траекторию полета пока слишком сложно.

Особенно подвижной Алекс становится благодаря тому, что она начала кататься на беспедальном велосипеде – беговеле. Здесь она может использовать обе ноги поочередно и быстро продвигается вперед – часто слишком быстро для взрослых.

Кроме того, она дольше практикуется в одевании и теперь может самостоятельно надевать простую одежду. Если это еще не получается, родителям опять необходимо разделить процесс на мелкие этапы.

Они всегда предоставляют ей возможность сделать последний шаг в любом деле, которым они занимаются вместе, тогда она чувствует, что чего-то добилась.

Она все еще практикуется в переливании жидкостей – из одного сосуда в другой, из одной руки в другую. При этом руки должны работать по-разному, а этому интересно учиться. Родители читали, что сейчас полезно использовать завинчивающиеся крышки, чтобы ребенок мог практиковать вращательные движения запястья, которые позже понадобятся ему для обучения письму. Так что в качестве игрового предложения они предоставили ей банки с завинчивающейся крышкой.

Язык

Пока Алекс не сможет произнести сама 50 слов, ее речь будет развиваться медленно. С магической цифры 50 внезапно начинается «скачок словарного запаса»; она быстро усваивает все больше и больше слов, от 50 до 400 слов за несколько месяцев – для нее это не проблема.

Она начинает использовать придуманные слова, близкие к настоящим, такие как «блинец», «шарк» или «кайндай» и констатирует: меня понимают.

Теперь она может задавать вопросы и делает это – в конце концов, ей нужно познать мир во всех его аспектах. Она спрашивает «где?» и «что?» и кто что-то делает или не делает. Некоторые из этих вопросов она задает снова и снова, и