Читать книгу - "Когда ребенок еще не может объяснить. Как понять настоящие причины детских капризов, истерик и упрямства - Клаудия Шварцльмюллер"

этой работе. Она понятия не имеет, что делать. Только все равно она должна принимать решения и жить с их последствиями. Она сталкивается с плохим настроением своих родителей, потому что те раздражены. Ее повседневная жизнь нарушена, все идет по-другому, или слишком поздно, или больше уже не получается. Она понятия не имела, что ее «решение» вызовет все это. Она ведь просто хотела попробовать отрицание, откуда у нее взялась такая большая ответственность?

Джулия и Ян тоже оказались в затруднительном положении. Они уже читали в прошлом году, что это фаза автономии. Важно практиковать автономию. При этом они переоценивают тот факт, что Алекс все еще очень практична в действиях и не так уж развита в плане мышления, как думают ее родители. Они думают, что автономия – это то, чем автономия является для них, а именно принятие самостоятельных решений. Итак, они хотели бы предоставить ей большую свободу действий.

Только теперь они задаются вопросом: должна ли Алекс на самом деле решать почти все или они все же должны иногда брать на себя руководство? Что делать, если при этом возникают хаотичные ситуации? Вся ситуация вызывает в них неуверенность и робость. Они не знают точно, когда брать на себя руководство – и вообще: сопротивление Алекс настолько сильное, что иногда легче просто сдаться. Они называют ее поведение «ориентированным на потребности», упуская из виду то, что одна из самых фундаментальных потребностей людей – это безопасность и стремление к упорядоченности.

Алекс, с другой стороны, не понимает всей этой автономии. Она практик. Теперь она хочет делать что-то сама. Действовать самостоятельно. Помогать по хозяйству. Самой выдавливать зубную пасту. Доставать куртку. Помогать подметать. Накрывать на стол. В равной мере чувствовать себя полезной и быть независимой. То, что ее постоянно ставят перед какими-либо решениями (желая добра), для нее загадка. Только по атмосфере Алекс понимает, что родителям нравится, когда она принимает решение. Она уже слышала о себе, не зная, что это значит, такие слова, как «уверенная в себе», «независимая» и «самостоятельная», и чувствует, что ее родителям это нравится. Таким образом, она очень быстро учится принимать «решения».

Алекс, как и почти любой человек, больше всего хотела бы, чтобы все ее желания исполнялись. Теперь, получая ежедневные отзывы, она должна понимать, что желания и потребности – это две разные вещи: потребности являются базовыми и должны быть удовлетворены, а желания таковыми не являются. Обед – это потребность, третье мороженое – это желание.

Алекс полезно, когда родители видят потребность за желанием и указывают, например, на то, что она просто устала, и отказывают ей в исполнении желания. Потребуются месяцы и годы, но благодаря этой обратной связи она сможет научиться оценивать себя.

Она понимает, что такое значимое желание: его можно выразить и понять, как лучше всего это сделать. Она узнает, какие желания привносят в семью хаос. Ее стремление к упорядоченности является центральным, на этом этапе ей нужна большая уверенность и нужно, чтобы ее сориентировали извне, поскольку внутри нее все достаточно хаотично.

“Что?” Начинается возраст вопросов

Алекс начинает с того, что задает конкретные вопросы о мире. Кто, что, как, она хочет знать все – и впитывает знания. Постепенно она начинает открывать для себя язык как важный инструмент. Благодаря книгам она может познавать новые миры.

Ближе к концу этого года чтение вслух также будет проходить так, как представляют это родители. Алекс очень нравится, когда папа или мама обнимают ее и читают. Теперь есть только разные мнения о содержании. У родителей на полках так много чудесных историй, но Алекс предпочитает слушать одну и ту же книгу. Все дело в повторении. Этот ритуал дает ей большую уверенность, и при этом она хорошо усваивает язык и новые слова. Поскольку письменный язык немного отличается от разговорного, во время чтения она может запоминать новые словосочетания. Это так успокаивает, когда она уже знает историю, и волноваться не из-за чего.

К сожалению, она особенно любит очень короткие книги с очень простыми историями, множеством картинок и по возможности повседневными событиями. В то время как родители задаются вопросом, когда же, наконец, им разрешат прочитать что-нибудь другое, им едва хватает терпения снова читать про то, как мышь купается, Алекс очень нравится слушать одну и ту же историю снова и снова. Повседневная жизнь для нее и так достаточно напряженная.

Делать собственные выводы

Мир Алекс теперь стал немного больше, чем выдвижной ящик, который сейчас находится прямо перед ней. Она делает первые маленькие шаги в науках о мире, она изучает погоду или рост растений. Однако, например, она считает, что солнечный свет всегда означает тепло. То, что солнце может светить, но при этом на улице все равно будет холодно, для нее не очевидно.

Вообще, теперь она уже может делать собственные выводы и с удовольствием делится ими. «Идет дождь», – говорит она, когда мама входит в двери в мокрой куртке. Или она может сказать: «Паула пачкается», когда замечает пятно на футболке своей подруги Паулы. Она гордится своими открытиями и любит следить за соблюдением правил. При этом Алекс не хочет доминировать над другими, это ей неинтересно, но она хочет показать, что поняла что-то и хочет поддерживать порядок в своем маленьком мирке.

Вспоминает она и вещи, которые обсуждались – или были обещаны – накануне. Здесь она явно руководствуется интересом и лучше помнит посещение магазина игрушек, чем посещение стоматолога. Теперь она знает некоторые цвета и может их распознать, если ее попросить принести синюю чашку, она обязательно принесет именно синюю.

Также создается впечатление, что она умеет считать, потому что в какой-то момент она может правильно произносить числа от одного до десяти. Только это у нее получилось больше похоже на стихотворение.

«Настоящий» счет требует еще кое-чего, а именно понимания количества. Сейчас она знает, что есть один, а потом еще один, а потом почему-то много. Все, что идет после двух, все еще немного размыто в ее голове, пока это – много. Она буквально не может сосчитать до трех.

К счастью, она продолжает практиковаться в том, чтобы усвоить ощущение количества.

Для этого она сначала формирует груды вещей, а затем снова распределяет их по комнате (см. «Игровые схемы»). С помощью своих органов чувств ей необходимо сначала научиться тому, что вещи можно накапливать и делить, и получить представление о количестве, прежде чем она сможет сделать это позже в математике, в том числе теоретически.

Алекс уже собрала