Читать книгу - "Когда ребенок еще не может объяснить. Как понять настоящие причины детских капризов, истерик и упрямства - Клаудия Шварцльмюллер"

• Схема сортировки. Чтобы изучить структуры и категории, детям нравится сортировать предметы по различным признакам. Таким образом они получают первый опыт работы с системами упорядочения и с критериями, которые для этого используются. При изучении этой схемы возможно, что еда на тарелке теперь должна лежать строго отдельно и виды пищи ни в коем случае не должны соприкасаться.

• Схема заполнения и перемещения. Дети помещают песок или воду из одного сосуда в другой или кладут в контейнер твердые предметы. При этом они получают опыт работы с объемом, количеством, вместимостью контейнеров, скоростью потока, точками опрокидывания и другими физическими характеристиками.

• Схема ориентации. Ваш ребенок висит где-то вверх ногами или смотрит сквозь собственные ноги, ложится под стол или на нижние перекладины магазинной тележки. При этом он принимает различные точки зрения, получая больше знаний о них на будущее.

Существуют и другие игровые схемы, но это – самые распространенные.

Что могут сделать родители?

Как можно себе представить, на практике все это становится чрезвычайно сложным. Игровые схемы накладываются друг на друга и дополняют друг друга, не применяются вообще или применяются одновременно, а в разных ситуациях и в разных возрастах испытываются совершенно по-разному. Став взрослым, он распространит схему «Сортировка» на организацию своего офиса.

Если тебе нравится заниматься воспитанием и педагогикой, можешь понаблюдать за ребенком и узнать, какую схему он изучает в данный момент. Иногда его больше интересуют разные аспекты предмета, а иногда – лежащая в его основе схема. Если он с интересом смотрит на циферблаты часов, любит, когда его водят по кругу, сидит перед стиральной машиной, наблюдая за циклом отжима, а затем с энтузиазмом крутит рули автомобилей, то основная схема изучения – «вращение». Если тебе интересно, можешь предложить ему подходящие предметы и ситуации.

Или можно просто расслабиться, предоставить своему ребенку свободное время и возможности для исследований и довериться таинственному внутреннему плану его развития. Ребенок лучше тебя знает, чему ему нужно научиться в данный момент, и ищет соответствующий опыт. Предоставь ребенку свободу действий и как можно больше свободного времени для игр.

Джулия и Ян тем временем купили для Алекса много кубиков. Он, как и все его сверстники, учится выстраивать вещи в одном и том же порядке: сначала он складывает вещи друг на друга, затем рядком, а через несколько месяцев объединяет оба действия.

На данный момент он может поставить два-три кубика друг на друга. При этом он должен точно прицелиться, а это не так просто и требует концентрации, чтобы положить один кубик поверх другого. Как всегда, когда он изучает новую схему, в данном случае укладку стопкой, он не только использует то, что для этого предназначено, но и складывает все, что попадается ему под руку, одно на другое. Главное, чтобы они стояли друг на друге и он мог практиковать эту схему с как можно большим количеством разных предметов. Важным моментом здесь является также опрокидывание башни – почти сразу после завершения работы башня опрокидывается. Потому что дело не в готовом продукте, а в практике.

Что Алекс еще любит: загружать и вынимать. Вещи могут быть внутри других вещей, это нужно исследовать всеми возможными способами. Он вытаскивает белье из шкафов, книги с полок и каждый день вынимает содержимое нижних кухонных шкафов. Целенаправленно всегда опустошаются одни и те же участки квартиры, один и тот же ящик, одна и та же книжная полка – до тех пор, пока он не поймет все про этот угол и не перейдет к следующему.

Алексу приходится повторять все это много раз, чтобы оно действительно усвоилось. Будь то головоломка, которую он повторяет каждый день в одной и той же форме, или просто опустошение ящика – все дело в повторении. Благодаря этому Алекс уже далеко продвинулся, например, теперь он знает, какие вещи связаны друг с другом. Его кукла связана с кукольной кроватью. Ложка связана с тарелкой. Каждый день он открывает для себя еще частичку мира.

Лучшими игрушками для Алекса сейчас являются кастрюли, миски, ложки для смешивания и всевозможные другие кухонные принадлежности. Но, пожалуйста, только настоящие! Это не игрушечная копия – сразу видно, что с ней ничего нельзя сделать по-настоящему. Серьезно: что-то нарисовано на деревянном кубике яркой краской, и теперь он должен часами играть с этим, пока оригинал стоит на кухне?

Игрушечный маргарин – это игрушечный маргарин. Настоящий маргарин бывает то мягким, то твердым, имеет запах, на него можно нажимать, его можно распаковывать и даже делать из него вкусные вещи. Мама и папа тоже не пользуются подделками, Алекс же это видит. Так что это не подходит для взросления.

Алекс обожает помогать по дому и хочет чувствовать себя нужным и полезным. Его желание – быть ценным членом своей семьи и вносить значимый вклад в рамках своих возможностей. Он хочет получить опыт того, что сам может на что-то повлиять. Для его родителей это мелочи, но для него это очень важные вещи. Он уже сам может вытянуть руку, когда надета куртка? Здорово, он уже большой! Он уже может принести обувь, почистить банан, если кто-то покажет, как начать, положить маргарин в холодильник, помочь рассортировать носки, убрать покупки, подмести или поднять что-нибудь. Для Алекса настоящий праздник, когда он может помешивать ложкой еду для семейных трапез. Алекс очень любит все эти вещи, они не являются для него «работой». Он не делает различий между «игрой» и «работой», как взрослые, и не находит одно лучше другого.

Книги и рисование следует сначала проработать

Родители с нетерпением ждут вечернего чтения вслух и пытаются заинтересовать Алекса первыми книжками с картинками. Но, к сожалению, Алекс только листает книги.

Они задаются вопросом, разве Алексу неинтересно чтение?

Им было бы очень жаль, они хотели бы, чтобы Алекс стал таким же увлеченным читателем, как и они сами. Но Алексу нужно сначала изучить книгу – как и любой предмет, – прежде чем он сможет заинтересоваться содержанием. Он листает, и листает, и листает – до тех пор, пока не поймет свойства книги.

Однако уже теперь он может распознать в книге предметы из своей повседневной жизни. Некоторые из его сверстников уже прошли стадию перелистывания, им очень нравятся книги, и они с энтузиазмом указывают на изображения, будь то иллюстрации или фотографии.

Когда Алексу дают бумагу и карандаш, он начинает что-то увлеченно рисовать, это доставляет удовольствие. Он пока не хочет