Читать книгу - "Когда ребенок еще не может объяснить. Как понять настоящие причины детских капризов, истерик и упрямства - Клаудия Шварцльмюллер"

энтузиазм – хотел помочь тебе и разобрал несколько пар носков, но только энтузиазма хватило на очень короткое время, потому что в этом возрасте он не может сосредоточиться так надолго. Сейчас он повинуется своему следующему импульсу и достает из коробки с игрушками красный кубик. Ты смотришь, возможно, улыбаешься ребенку и дружелюбно говоришь: «Да, красный кубик». Ребенок аккуратно кладет его на другой кубик. Ты говоришь: «Ты кладешь его на зеленый кубик». Он берет еще один кубик, и ты ласково говоришь: «О, сверху идет синий кубик». Готово.

Может быть, после этого ты ненадолго продолжишь комментировать действия ребенка или, если он погрузился в игру, можно больше ничего не говорить и просто тихо присутствовать.

Что здесь произошло?

Сейчас ты несколько мгновений демонстрировал своему малышу, что замечаешь его и что он – тот, у кого есть хорошие идеи. Он слышит это по твоему голосу и видит по твоему дружелюбному лицу. Это мотивирует ребенка придумывать больше хороших идей. Ты любезно и непринужденно показал ему «направление развития», назвав то, что получается хорошо. Это намного разумнее, чем ничего не говорить о конструктивных игровых действиях и реагировать только тогда, когда он делает что-то, чего ты не хочешь, например разбрасывает кубики. Ты с любовью укрепил то, что он должен делать, а не то, чего он не должен делать. Очень умно с твоей стороны, это делает все намного проще. И как ценно для твоего ребенка то, что ты уделяешь ему внимание за его действия, не заставляя его бороться за это внимание.

Кроме того, ты способствовал и развитию других навыков, потому что дал своему ребенку слова для того, что он делает – это то, что ему нужно для самосознания и развития речи. Теперь ему известно, что он – тот, кто может что-то построить. За это непродолжительное время он несколько раз слышал слово «кубик» и несколько обозначений цветов, и происходило это в тот идеальный момент, когда он все равно сосредоточился на этом и мог легко воспринимать информацию.

У вас с малышом был общий момент, когда ты следовал его импульсам. Ты воспринимал его как человека. Чудесно!

Теперь, благодаря этим кратким моментам следования, ты способствовал развитию самооценки, инициативы, языка, творчества и привязанности – и все это за те несколько минут, пока ты сортировал носки. Большего ребенку от тебя совсем не нужно. Да, это так просто.

Поскольку это естественное поведение, ты, возможно, обнаружишь, что в перерывах между повседневными делами автоматически действуешь со своим малышом именно так. Это хорошая новость, ты уже воспитываешь своего ребенка наилучшим образом, и тебе больше ничего не нужно делать. С более взрослыми детьми все происходит немного иначе, к этому мы еще вернемся.

Моменты руководства: ты направляешь своего ребенка

Моменты руководства возникают в ситуациях, когда есть и цель, и порядок. Тебе уже известны шаги к достижению цели, но твоему ребенку еще только предстоит их освоить. В ситуациях, таких как одевание, уход за собой, приготовление пищи, поход за покупками, работа по дому, все нужно делать в определенном порядке, потому что иначе достижение цели невозможно. Трудно себе представить, чтобы кто-то сначала обувался, а затем надевал брюки, это должно быть сделано в установленном порядке.

Поход в магазин, описанный выше, является примером ситуации с одной целью: нам нужны продукты, и они должны попасть из супермаркета в наш холодильник. Как это происходит? Здесь есть четкий процесс, и все должны принять в нем участие, чтобы он сработал. Сначала заплатить, а затем положить вещи в корзину не получится – и любой, кто когда-либо играл с малышом в «магазин», знает, что ребенку требуется много времени, чтобы по-настоящему освоить процесс. Здесь ему необходимо твое руководство.

Вопрос не в том, нужно ли поступать авторитарно или авторитетно, с учетом потребностей или иным образом и какие «уловки» можно было бы задействовать. Вместо этого вопрос должен звучать так: «Что нужно ребенку от тебя, чтобы он мог хорошо сотрудничать?»

Как уже было сказано, ребенок воспринимает детали и пока упускает из виду общую картину. При совершении покупок для маленьких детей существует слишком много промежуточных шагов, чтобы справиться с ними с помощью одного указания «сейчас мы делаем покупки».

Твоя задача – устно разделить ситуацию на небольшие удобоваримые действия, чтобы ребенок мог с ними справиться. Ты говоришь и показываешь в качестве примера, что именно нужно делать в данный момент. Ты всегда называешь только следующий шаг. По мере того, как ребенок растет, ты интуитивно будешь делать отдельные шаги больше, потому что заметишь, что теперь у него уже есть лучший обзор общей задачи.

Таким образом, ты словно штурман, который единственный видит всю картину и знает, на какие части разделить маршрут и что нужно сделать, чтобы все прибыли в пункт назначения. При этом тебе необходимо непрерывно возвращать своих пассажиров в нужное русло, но прежде всего ты должен дать им уверенность и понимание, когда именно что-то произойдет. Как штурман ты излучаешь уверенность, потому что обладаешь внутренней установкой: «Я разбираюсь в этом. Я знаю, что здесь нужно делать. Я умею делать покупки».

Возможно, ты даже больше, чем штурман, по крайней мере в первые годы. Для своего ребенка до дошкольного возраста ты – тот, кто знает и может все. Ты можешь одеть куклу, надеть любую обувь, можешь сделать так, что ребенку снова станет тепло, и ты можешь волшебным образом превратить твердые желтые палочки из упаковки во вкусную лапшу. Просто веди себя как человек, который знает свое дело и контролирует все в жизни ребенка.

В моменты руководства не спрашивай ребенка, как это должно происходить; он может определять максимум мелочи.

Только тогда ребенок сможет спокойно следовать за тобой – и ему не придется в какой-то момент самому брать на себя руководство. Не допускай образования вакуума в вопросе руководства, иначе ребенку придется заполнять его самостоятельно, а это очень утомительно для всех. Когда кто-то руководит, не отвечая за общую картину происходящего, затруднения испытывают все.

Для всех ситуаций, имеющих одну цель, следует: излучать уверенность в руководстве, рассказывать, что сейчас произойдет, разбивать ситуацию на множество маленьких шагов и затем всегда сопровождать следующий шаг.

В первые годы жизни ребенка многое еще связано с конкретными действиями и примером для подражания; для очень маленького ребенка речь – всего лишь вспомогательное средство. Позже, когда ты будешь руководить только через слово, твой ребенок и не сделает что-либо, если ты не