Читать книгу - "Руководство по запуску речи ребенка - Юлия Владимировна Корсакова"

• Все сразу выполнять не нужно! Выполняем все дозированно в течение всего дня! При этом у вас должно быть хорошее настроение и желание выполнять все вместе с ребенком! Если оно у вас отсутствует, лучше повременить с работой.

• В выходные повторяете те упражнения, с которыми не смогли справиться на неделе. Отмечайте невыполненные задания крестиком или галочкой в квадратике слева от задания.

• Если вы хотите помочь ребенку заговорить, вы должны исключить слова «СКАЖИ» И «ПОВТОРИ» из своей активной речи, хотя бы на первое время!

• Просмотр мультфильмов – СТРОГО не более 10 минут в день! В идеале – исключить и заменить на прослушивание аудиосказок в хорошем исполнении известных актеров («Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Колобок», потешки) или классику для малышей (Моцарт, Шопен, Вивальди, музыку природы – пение птиц и т. д.)

Немного про артикуляционную и дыхательную гимнастику

Целью артикуляционной гимнастики является выработка точных движений языка и различных положений органов артикуляционного аппарата, которые необходимы для правильного звукопроизношения и запуска речи.

Рекомендации.

1. Проводите артикуляционную гимнастику каждый день, таким образом навыки у детей закрепляются. Выполняйте упражнения 3–5 раз в день по 4–6 минут. Не более 2–3 упражнений.

2. Удерживайте артикуляционную позу в одном положении по 4–7 секунд. Это статическая артикуляционная гимнастика.

3. Когда вы отбираете упражнения для артикуляционной гимнастики, необходимо соблюдать последовательность, начинать с простых упражнений и заканчивать более сложными. Проводить их лучше эмоционально, в хорошем настроении.

4. Выполняйте артикуляционную гимнастику сидя или стоя, – в этом положении у ребенка спина прямая и появляется настрой на работу.

5. Ребенок должен хорошо видеть свое лицо и лицо взрослого, чтобы контролировать выполнение упражнений. Можно проводить артикуляционную гимнастику перед настенным зеркалом или ручным зеркалом, в этом случае взрослый находится напротив малыша, лицом к лицу.

6. Начинайте лучше с упражнений для мышц щек и губ, затем переходите на упражнения для язычка.

Как заниматься артикуляционной гимнастикой

1. Сначала взрослый показывает, как правильно выполнять упражнения.

2. После этого ребенок делает упражнение, а взрослый контролирует, правильно или нет данное выполнение.

Взрослый обязательно должен следить за качеством артикуляционной гимнастики: точны ли движения, плавен ли переход от одного движения к другому. Движения каждого органа артикуляционного аппарата выполняются симметрично относительно сторон лица. Иначе артикуляционная гимнастика не достигает того результата, который необходим.

3. Когда у ребенка не получается какое-то движение, помогите ему (шпателем, чайной ложкой, зубочисткой, чистым пальцем).

4. Если ребенок не может найти правильное положение языка, к примеру, поднять язычок наверх и дотянуться до носика, смазываете верхнюю губу маслом, шоколадом или тем, что любит ваш малыш. Подходите к исполнению упражнений креативно!

Дыхательная гимнастика.

• Плавность, запуск и качество речи напрямую обусловлены речевым дыханием. Дыхание – это самый обычный физиологический процесс, который включает две фазы – фазу глубокого вдоха и фазу длительного выдоха. Всегда прислушивайтесь к тому, как дышит ваш малыш, дышит ли он носиком или ему приходится держать ротик открытым.

• Существует два вида дыхания – речевое и неречевое. Неречевое дыхание образуется из вдоха и выдоха, они равные по длительности. Следует отличать речевое дыхание от неречевого: вдох речевого дыхания менее длительный, чем выдох. Если мы произносим открытую фразу (даже простое предложение), необходимо развивать речевое дыхание. Еще речевое дыхание необходимо для постановки и автоматизации звуков. Произнесение огромного количества звуков требует сильной, хорошо направленной воздушной струи, вырабатывать ее стоит одновременно с артикуляционной гимнастикой.

Основные рекомендации для отработки речевого выдоха:

• вдох делаете носом, выдох – ртом;

• губы, когда выдыхаем, открыты и вытягиваются «как хоботок у слоника» (или «трубочкой»);

• выдох делаем достаточно продолжительный и плавный; вата, карандаши и другие предметы, которые мы будем использовать для дыхательной гимнастики, находятся на уровне ротика малыша;

• поднимать плечи нельзя при вдохе;

• надувать щеки нельзя при выдохе;

• игры на дыхание повторять не более 3–5 раз;

• спину держать прямо;

• заниматься в игровой форме;

• помещение обязательно проветрить перед выполнением дыхательной гимнастики.

Только в том случае, если у вас нет неврологических отклонений, при ежедневной работе с ребенком РЕЗУЛЬТАТ НЕ ЗАСТАВИТ СЕБЯ ЖДАТЬ!

Если же у вас неврологические причины задержки речевого развития, то эти упражнения вам также помогут, только для этого потребуется больше времени. При этом ребенку необходимо одновременно принимать лекарства по назначению невролога.

Всегда хвалите вашего малыша, когда он пользуется речью!

Акцентируйте внимание на том, что вам очень приятно говорить с ним!

Если вы занимались с малышом ежедневно, вы заметите положительный результат в течение 2–3 месяцев. Если улучшения не отмечается, обязательно запишитесь на прием к неврологу.

Мотивируем ребенка

Если у ребенка полевое поведение (так логопеды называют ситуацию, когда ребенок хватает все, что попадает под руку, без спроса берет любую вещь, вскакивает посреди общения и бежит куда-то за увиденной игрушкой, не подчиняется взрослому и нормам поведения в общественном месте, не понимает ситуации урока/занятия/обследования) и он не обращает на вас внимания, как же наладить контакт с ребенком и замотивировать его на игру? В первую очередь необходимо:

• начать игру в необычном для ребенка месте (например, под столом на кухне);

• чаще менять виды деятельности ребенка (одно упражнение – 5–10 секунд, переходите к следующему. Не «сидите» над одним упражнением долго, если малыш не хочет его выполнять либо у него пока не получается, переключайтесь на другое задание. Вы должны быть гибким и подстраиваться под ребенка);

• использовать разный дидактический материал в играх (задействуйте бытовые предметы, смело заменяйте персонажей из упражнений, чаще используйте природный материал, он повышает интерес детей к играм);

• использовать элементы соревнования (Кто быстрее? Кто лучше? Подключайте к играм пап, бабушек, дедушек. К примеру, вы совместно с папой начали при малыше выполнять артикуляционную гимнастику, со словами: «Кто лучше выполнит упражнение? Папа или мама?» Малыш обязательно заинтересуется и подключится к вашей игре);

• использовать пищевое подкрепление «Маленькие поощрения» («Сделаем упражнение и покушаем печенье!», «За каждое вращение язычком – одна изюминка»);

• произносить правильные инструкции без лишних слов: «Посмотри на картинку!». Неправильно будет: «Давай, пожалуйста, посмотрим на эти картиночки?» Обилие лишних слов на первых этапах запуска речи затрудняет развитие понимания речи;

• использовать разные системы поощрения (заведите тетрадь и за хорошую работу, за новые успехи начните собирать наклейки, заранее купленные вместе с малышом в магазине). Можно выдавать мелкие призы, вкусняшки. Изготовьте заранее своими руками «волшебную пятерку» из красного картона, приклейте или нарисуйте глазки, ротик. И именно она, «волшебная пятерка», будет дарить малышу наклейку или вкусняшку! Не вы! А герой,