Читать книгу - "Призвание: по методике 7 радикалов. Счастье в самореализации - Виктор Викторович Пономаренко"

Но где мы учимся самореализации? Где и как познаем себя, готовим к трудовому поприщу? В семье? – Хорошо, если так. Каким же образом родители воспитывают своих детей? – Банальный вопрос. Ему тысячи лет. Я полагаю, что воспитывают своим примером. Следовательно, чтобы ребенок научился трудовой самореализации от родителей, он должен видеть, как они счастливы в труде.

Изучение семьи как общественного института показывает, что она существенно деградировала за последние десятки лет. Находятся те, кто утверждают, будто семья вообще изжила себя. Возможно, для этого есть объективные причины.

Мы постоянно твердим о том, что одним из условий жизнеспособности партнерства является его равноправие. Изначально в семью должны объединяться люди, равноценные с точки зрения образования, эрудиции, взглядов на жизнь, темпераментов, характеров, не в последнюю очередь – уровня материальной обеспеченности, карьерной перспективы и т. д. Компетентность будущих супругов должна быть сопоставима. Не должно быть между ними пропастей, непреодолимых разрывов. Собственно, об этом испокон веков заботились родители молодоженов, сводя их – почти детей – в новую семью.

Это происходило на глазах и под контролем общины – неважно, дворянской, духовной или крестьянской. Жизнь была устроена так, чтобы молодые люди не имели возможности с детских лет пересекаться с теми, кто им, в принципе, не пара. И мнения молодежи относительно ее собственного выбора жениха или невесты никто не спрашивал.

Помните в повести «Барышня-крестьянка» (из цикла «Повести Белкина») Александра Сергеевича Пушкина отец-помещик говорит своему сыну-юноше: «Не твоя забота – ее счастье», имея в виду предполагаемую невесту, которую уже он, отец, выбрал для сына? Положим, с формой этого утверждения трудно согласиться. Как это «не твоя забота»? А чья же? Муж непременно должен делать все, чтобы жена была счастлива, и наоборот – жена обязана жить ради мужа. В этом залог нерушимого брака. Но, я думаю, старший Берестов имел в виду другое.

Два сопоставимо компетентных зрелых человека решили обвенчать своих детей. Решение принято и обжалованию не подлежит. А что касается любовных отношений, так, по мнению родителей, «время и случай» все уладят. Стерпится – слюбится, так говаривали в старину.

Сегодня молодые люди по вопросу женитьбы/замужества мнения родителей практически не спрашивают – лишь в редких случаях. Почему? – Вероятно, потому что вступают в брак значительно позже по возрасту, чем их предки. Когда уже привыкают жить своим умом, достигать поставленных трудоемких целей, уважать себя и свое личное мнение. Но самое главное не это. Чем родители могут помочь детям адаптироваться в мире, если сами в нем плохо адаптированы? Как направят их по пути самореализации, сами будучи нереализованными? Как научат детей быть счастливыми, если несчастны сами?

И вдобавок: общественное мнение, на которое долгие столетия ориентировались старшие родственники, тоже потеряло свое былое влияние. Время постмодернизма. Никто никого не обязан слушать, никто никому ничего не должен, никто никого не уважает.

На наших глазах распадается связь поколений, связь времен. Вот вам и кризис института семьи. Она перестала быть обязательной, перестала восприниматься как «ячейка общества». Не ради правильного, общественно ориентированного воспитания детей создается современная семья, а для удовлетворения интимных желаний и нужд взаимного проживания мужчины и женщины. Она становится их личным делом, делом двоих. И пошли все остальные к черту! Согласитесь, в таком случае ставить штамп в паспорте или идти в храм не обязательно. Все это архаика – и ничего больше.

Получается, самореализация детей в семье под большим вопросом. Была бы у них крыша над головой, добротная одежда и обувь, учебники и не пустой холодильник – вот и все, что заботит общество в лице органов опеки.

Счастливая семья – не та, где все сыты, пьяны и нос в табаке, а где каждый понимает, что лично он должен делать по отношению к другим. И делает это.

Если не в семье молодой человек становится на путь самореализации, то, возможно, в школе? Если не принимать во внимание тот факт, что школа, по сути, является слепком с общества, и что в ней происходит то же, что и везде в общественном бытии, то следует сосредоточиться на одной лишь системной ошибке, не позволяющей ни детям, ни взрослым обрести себя.

Есть причина, не позволяющая, на мой взгляд, школе работать над развитием учеников, центральная и главная, торчащая над всеми иными социальными неурядицами, как Монблан. Это нарушение нормы управляемости.

«Норма управляемости» – количественный показатель, выработанный эмпирически и доказанный теоретически, который устанавливает число объектов управления для одного человека. Иначе говоря, отвечает на вопрос: «Сколько предметов (животных, людей) может быть охвачено вниманием одного управленца?» Семь плюс/минус два. Вот сколько.

То есть в школьном классе должно быть максимум девять учеников, чтобы учитель не только читал лекции по своему предмету, но и полноценно формировал личности доверенных его попечению детей. А в действительности сколько? – Тридцать? И это в среднем.

Норма управляемости в школе нарушается постоянно, обессмысливая воспитательные усилия педагогов. При этом есть страны, в которых численность школьных классов приведена к норме управляемости. Да, это не ведущие экономические державы.

И критики справедливо говорят, что эти страны – мировые аутсайдеры по числу выдающихся людей в каждом поколении. Что открытиями и шедеврами искусства они не блещут. Что ж, судя по всему, соблюдение нормы управляемости не есть достаточное условие для яркой самореализации. Но это необходимое условие. Среди прочих.

Кстати, по моим наблюдениям, человек интуитивно стремится соблюдать норму управляемости. Иначе буквально все валится у него из рук. Так и школьный учитель: он уделяет особенное внимание тем ученикам, кто хорошо понимают предмет и стремятся к большему, чем остальные, а также тем, кто мешают учителю работать, спят или хулиганят на уроках. Всего получается около девяти детей из обычных тридцати.

Эту «девятку» учитель хорошо знает, и ему есть что сказать их родителям на соответствующих собраниях. В отличие от других учеников, успехи которых и лица их пап и мам педагог плохо помнит. Всегда советую родителям смотреть на реакцию учителя при встрече с ними: сразу становится ясно, в фокусе внимания их чадо (и почему) или где-то на периферии.

Итак, в школе самореализация тоже сомнительна, как и в семье. Большинство родителей не имеют не только опыта счастья, но и устойчивого представления о счастье; большинство педагогов не могут влиять на всех своих учеников, но даже, гипотетически, имея такую возможность, что бы они смогли предложить?

Школа выдает аттестат зрелости. По-моему, это уже смешно. Зрелостью среди вчерашних учеников и не пахнет. Если под этим не понимать запахи спиртного, духов и биологических жидкостей. Десять, а то