Читать книгу - "История твоего «Я». Вся правда о deepfake - Андрей Владимирович Курпатов"

и непрерывный, хотя на самом деле мозг постоянно пересчитывает и обновляет свою модель мира.

Эти предположения – и есть «контролируемые галлюцинации» Анила Сета. Они создают у нас иллюзию, что мы что-то «видим» и «ощущаем», хотя на самом деле это просто картинки, которые мозг создаёт сам для себя, чтобы ему легче было принимать решения.

Когда мы появились на свет, у нас ещё не было никакого прошлого опыта, а поэтому наш мозг только начинал учиться создавать свои контролируемые галлюцинации, постепенно формируя навык просто хотя бы как-то воспринимать окружающий мир и состояние своего организма.

Телесность

Дано мне тело – что мне делать с ним,

Таким единым и таким моим?..

ОСИП МАНДЕЛЬШТАМ

Мозг пройдёт длительный и непростой процесс тренировки, чтобы научиться «понимать»:

• что сообщают ему его рецепторы, выдвинутые на поверхность тела или к поверхности оболочек его внутренних органов;

• как информация с этих рецепторов согласуется с теми задачами, которые должен решать организм, руководствуясь базовыми биологическими целями – выживание, социальность и размножение;

• какие его – нашего мозга – решения будут приводить к тому, чтобы, учитывая внешние и внутренние обстоятельства, реализовывать задачи, служащие достижению указанных конечных целей.

Думаю, что стоит чуть отвлечься от текста и продумать это. Представьте, в какой фантастически сложной ситуации находится мозг. Это, прошу прощения за каламбур, головокружительные трудности! И косвенным признаком этого является характер энергопотребления мозга.

Чем занят младенец на первом году жизни? Ест, спит, справляет нужду и пытается двигаться в пространстве своей кроватки. Много ли требуется энергии для создания «программного обеспечения» этой нехитрой деятельности? Вряд ли.

Но мозг младенца тратит на своё развитие 60% от всей энергии, получаемой с пищей.

К пятилетнему возрасту наш мозг будет есть уже лишь половину потребляемой нами энергии[30]. А во взрослом возрасте и вовсе – лишь 20%, то есть в три раза меньше, чем у младенца! Впрочем, даже пятая часть всей энергии, учитывая массу мозга в сравнении с массой нашего тела, – это, согласитесь, немало.

Итак, 60% энергии в первый год жизни ребёнка уходит исключительно на работу мозга. Куда же пошла эта прорва энергии?! На что она тратилась в таком гигантском и совершенно непропорциональном (на единицу массы) количестве?

На самом деле это не так трудно понять. Представьте на секунду, что учёные изобрели идеальный искусственный интеллект, который способен решить все проблемы человечества. При этом все аспекты жизни человечества теперь фиксируются и отправляются по каналам связи в этот искусственный «мозг» нашей цивилизации.

Что бы вы, будучи на месте этого «мозга», стали делать? С чего бы вы начали? Для начала нужно, наверное, понять, что именно значит вся эта поступающая непонятно откуда и о чём информация. По факту на мозг просто сыплются какие-то импульсы, подобно сводкам с фронта – причём с разных сторон, по разным каналам и с разными способами шифрования.

Надо как-то начать всё это анализировать… Но как? Если бы вы знали, что это за «фронт», кто с кем воюет и ради чего, то хоть что-то было бы вам понятно. Но напомню: сам по себе мозг – просто масса нервных клеток, он, по существу, ничего не знает и знать не может.

И тут нам на помощь приходят базовые биологические потребности, те, что мы привычно называем инстинктами. То есть мозг, совершенно не понимая, что именно происходит, не видя общей картины происходящего, имеет при этом предельно простой инструмент оценки данных:

• если какие-то данные свидетельствуют об удовлетворении ощущаемых потребностей – а мозг получает информацию как извне, так и изнутри организма (например, информацию о достаточном уровне кислорода и питательных веществ в тканях), – соответствующее поведение следует поддержать;

• если же какие-то данные свидетельствуют об обратном – о том, что с организмом, напротив, происходит что-то плохое (сигналы слишком интенсивные, резкие и инстинктивно воспринимаются как угроза), – то включаем режим «Тревога!» и помечаем такую внутреннюю ситуацию соответствующей меткой.

То есть первое время мозг просто учится сопрягать поступающие к нему данные с теми целями, которые определены в нём изначальными биологическими настройками. Но постепенно он начинает выстраивать иерархию сигналов по их, так скажем, близости к желаемым или нежелаемым собственным состояниям, которые тоже, в свою очередь, надо как-то понимать.

Можно сказать, что таким образом в мозге формируются цепочки фиксируемых закономерностей: если происходит такое-то событие (приходит такая-то информация), то, вероятно, случится то-то и то-то, а если это приведёт к тому или иному событию, то это создаст ситуацию для того-то, того-то и, возможно, чего-то ещё.

Именно таким образом – буквально в виртуальном пространстве гипотетических и взаимосвязанных вероятностей – в каждом отдельном детском мозгу возникает своя собственная система взвешивания сигналов внешней среды и внутреннего состояния организма.

Причём необходимо учесть, что даже самого этого разделения на что-то «внешнее» или «внутреннее» не существует: от всех рецепторов – внутренних или внешних – в мозг поступают просто сигналы, какие-то биты информации.

То есть мозг работает просто со множеством взаимозависимых вероятностей, и не более того. Каждая из этих вероятностей, взятая в отдельности, просто какое-то реле. Не мысль, не чувство, не желание, а лишь некий переключатель нервного напряжения, влияющий на другие.

Множество данных сыплются на вас, как из рога изобилия, а вы все их оцениваете, чтобы предпринять необходимые действия. Но какие? Да, ещё вы должны изучить, к каким последствиям приводят те или иные ваши шаги, какие приближают вас к целям, а какие нет.

В общем, это опять-таки такая же процедура:

• сбор информации и её соотнесение с другими данными;

• затем сопряжение того, что получилось в результате, с анализируемыми параллельно целями;

• далее выработка нового, условно говоря, плана действий и очередная проба.

И так раз за разом, раз за разом – пока не будет достигнут желаемый результат.

Интересно, о каких именно действиях вы сейчас думаете – какие решения принимает наш мозг в первый год жизни? В самом деле, все они настолько незначительны по нашим нынешним масштабам, что даже как-то неловко серьёзно о них говорить…

Захватить губами сосок – работа. Выдавить накопившуюся жидкость из мочевого пузыря или жижу из толстой кишки – работа. Отрыгнуть избыток пищи, повернуть затёкшую руку или ногу, схватить что-то, закричать от дискомфорта в области живота – разные типы работ.

Вроде бы всё предельно просто, но только если вы не знаете, как это работает. Далеко не сразу ребёнок понимает, что эти штуки,