Читать книгу - "Психология образования человека. Cтановление субъектности в образовательных процессах. Учебное пособие - Виктор Слободчиков"

Вопросы и задания для обсуждения и размышления

1. В чем заключается психолого-педагогическая специфика преемственности основной и средней общей ступеней образования?

2. Каковы социокультурные и психологические основания выделения юности как отдельного этапа развития?

3. В чем состоит специфика социокультурной ситуации развития и образования современных юношей и девушек?

4. В чем состоит проблема профильности обучения на старшей ступени школы?

5. Почему у юношей и девушек необходимо формировать научно-практическое сознание?

6. Обоснуйте возрастно-нормативную модель развития в юношеском возрасте.

7. Обоснуйте логику смены педагогических позиций на ступени среднего общего образования.

8. Какова логика развития совместной деятельности на ступени среднего общего образования?

9. Какова психолого-педагогическая природа исследовательской деятельности у старших школьников?

10. В чем психологическое различие субъекта учебной деятельности и субъекта собственной учебной деятельности? Почему так важно, чтобы старший школьник к окончанию школы становился субъектом собственной учебной деятельности?

11. Каковы образовательные формы со-бытийной общности старших школьников и взрослых?

12. Почему средняя общая ступень образования должна быть полной? В чем антропологический смысл такого названия ступени? Может ли среднее образование быть неполным?

Темы рефератов, курсовых и дипломных работ

Проблема преемственности основной и средней ступеней школьного образования в психологии образования.

Психолого-педагогическое обоснование программ преемственности основной и средней ступеней школьного образования.

Психолого-педагогическое обоснование возрастно-нормативной модели развития на ступени среднего общего образования.

Ценностно-целевые основы построения образовательного процесса на ступени среднего общего образования.

Психолого-педагогическое обоснование программ дополнительного образования старших школьников.

Учебное проектирование как форма учебной деятельности старшеклассников.

Учебное исследование как форма учебной деятельности старшеклассников.

Психолого-педагогические особенности организации образовательного процесса на ступени среднего общего образования.

Психологические основы смены педагогической позиции ступени среднего общего образования.

Психологические основы смены позиции образующегося на ступени среднего общего образования.

Психолого-педагогическое обоснование модели образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени среднего общего образования.

Психологические основы развития образовательных ситуаций на ступени среднего общего образования.

Старший школьник как субъект собственной учебной деятельности.

Рекомендуемая литература

Основная

Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: Варианты решения / Под ред. А.Г. Каспржака, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2004.

Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе // Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. М.: Сентябрь, 2001.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М., 2000.

Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан, 2005.

Дополнительная

Московская Школа будущего: Альбом / Сост и общ. ред. Л.В. Голубцова, М.В. Половкова. М., 2007.

Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: Академия, 2000.

Развивающее обучение на путях к подростковой школе / Под ред. Б.Д. Эльконина. М.: Эврика, 2004.

Ученическое проектирование и деятельностное содержание образования – стратегическое направление развития образования / Под науч. ред. Е.В. Хижняковой. М., 2008.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1998.