Читать книгу - "Средняя и старшая школа. Практическое руководство для родителей учеников 5-11 классов по подготовке к новым этапам в вашей жизни - Елена Александровна Бурьевая"

• Двойственность. Больше всего подросток боится не вписаться в группу, быть не таким как все, осмеянным, выгнанным. Но с другой стороны, каждый из них хочет быть особенным. Вот почему так популярны фильмы о супергероях, колдовстве, вампирах и пр.

• Стремление доказать свою индивидуальность. Способы могут быть разные и самые радикальные. От вязания до прыжков по крышам с последующим бегством от сотрудников полиции.

• Эгоцентризм. Подросток все воспринимает через призму своего «я», он сосредоточен на своем внутреннем мире. Считает, что все переживания, которые он испытывает, уникальны, и никто не в состоянии их понять. Поэтому незначительные, с точки зрения взрослого человека, события могут восприниматься трагически. Кроме того, эгоцентризм выражается в том, что подросток считает себя объектом пристального внимания окружающих. Он думает, что все на него смотрят, обсуждают его, оценивают.

• Проседание когнитивных функций. Снижается эффективность функций мозга, отвечающих за познание окружающего мира (таких как память, внимание, мышление, восприятие), многие подростки начинают испытывать проблемы с учебой. Причем при выполнении привычных механических действий разница может и не ощущаться, но если ставится задача, например, написать сочинение, трудности легко выявляются.

• Критицизм. У подростка начинает преобладать логическое мышление, развивается острый критицизм. Он всегда требует обоснований, доказательств, мыслит полярными категориями (то есть либо плохой, либо хороший, или правда, или ложь). Из-за развития критического мышления взрослые несколько утрачивают авторитет в глазах подростка, учитель уже не кажется таким уж остроумным, а папа – таким сильным.

• Смена ведущей деятельности. С учебы дети переключаются на так называемое «интимно-личностное общение», то есть для них гораздо интереснее строить отношения со сверстниками и взаимодействовать в них. Только в таком общении подростки удовлетворяют свои эмоциональные, информационные, социальные потребности. Общение со сверстниками они старательно ограждают от вмешательства взрослых.

• Стремление к созданию групп со своими правилами, нормами, ценностями и лидером. Сначала это объединение с представителями своего пола, а ближе к старшему школьному возрасту у подростков появляется интерес к противоположному полу, группы становятся смешанными.

• Стремление освободиться из-под опеки родителей, взрослых родственников, учителей, и вообще всех «старших». Подросток хочет продемонстрировать всему миру свою независимость, доказать свою «взрослость». Это может проявиться, например, в стремлении подростка работать в свободное время, уйти из дома и жить одному.

• Появление новых увлечений и хобби. Надо сказать, что подросток без хобби так же немыслим, как ребенок без игры. Подростковые увлечения (как и игры в детском возрасте) выполняют несколько важнейших функций. Именно с помощью хобби подросток осваивает социальную культуру и получает профессиональные знания, умения, навыки. Увлечение может быть одно постоянное, или они сменяют друг друга, но подросток отводит им важное место в своей жизни.

• Подражание идеалу. Подросток выбирает себе кумира и старается походить на него во всем, начиная от внешнего вида и заканчивая манерой речи.

• Повышенная эмоциональность, ранимость. Чаще всего тщательно скрываемая за показным равнодушием или агрессией.

• Склонность к экспериментам с сексуальностью. Подросток испытывает повышенное сексуальное влечение, изучает и принимает свою сексуальность. В период кризиса подростки начинают мастурбировать, занимаются петтингом, испытывают интерес к представителям противоположного пола.

Из остро-негативных проявлений подросткового периода следует отметить подростковую депрессию. Подросток становится безразличен ко всему, чувствует пустоту, тревогу, отчаяние.

Страхи

В подростковом возрасте страхи, перенесенные из предыдущих этапов взросления, могут быть крайне опасны, так как имеют тенденцию трансформироваться в навязчивые состояния и фобии. Они, в свою очередь, приводят к нарушениям в работе нервной системы.

В период подросткового кризиса страх смерти родителей, появившийся еще в младшем школьном возрасте, может достигнуть своего пика. Страх смерти (своей или близких людей) находит свое выражение в страхах нападения и пожара, страха заболеть. Это так называемые природные страхи – они основаны на инстинкте самосохранения и могут выражаться в боязни животных, мистических чудовищ, темноты, высоты, глубины, стихийных бедствий, разных несчастий. В десять-двенадцать лет, согласно проведенным опросам, дети чаще испытывают природные страхи, а начиная с двенадцати лет – социальные (например, страх опоздания/наказания/ одиночества / быть не принятым / осуждения со стороны сверстников и др.). То есть в подростковом возрасте инстинктивные, обусловленные природой страхи отступают и на их место приходят страхи, вызванные изменением характера межличностных отношений. Причиной возникновения социального страха могут быть незначительные, с точки зрения взрослых людей, события: допущенная ошибка и критическая реакция на нее родителей, сверстников или учителей, неудачное стечение обстоятельств. Личные проблемы – нечто новое для ребенка, у него нет опыта в этом вопросе, поэтому он воспринимает их с повышенной тревогой.

У девочек (из-за специфики воспитания) тревожность часто более выражена, у них можно заметить большее количество страхов, как природных, так и социальных. К концу подросткового возраста в пятнадцать-шестнадцать лет страхи достигают своего максимума. Повышенная тревожность в этом случае указывает на формирование самосознания. Мальчики с началом полового созревания становятся более агрессивными, эмоционально возбудимыми, поэтому у них обычно снижается общее количество страхов, так как уровень агрессии всегда прямо противоположен количеству страхов. То есть более агрессивный ребенок, способный причинить вред другим, имеет низкий уровень тревожности и наоборот. Поэтому в подростковом возрасте можно заметить две прямо противоположные тенденции в поведении детей: одни подростки агрессивные, с выраженным негативизмом, демонстративно плюют на опасность, легко идут на риск; другие, наоборот, тихие, боязливые, отзывчивые, неуверенные в себе и не умеют за себя постоять. Большинство же подростков находятся в серединной позиции: при необходимости могут за себя постоять, общительны и тянутся к сверстникам.

В переходном возрасте у ребенка возникают новые увлечения и отношения с социумом. Самооценка меняется и зависит в основном от того, насколько он испытывает уверенность в себе в новом для него общении. В сознании подростка существует некое противоречие: с одной стороны, он хочет сохранить свою индивидуальность, а с другой – чувствовать свою принадлежность к какой-либо группе, принять ее нормы и ценности. Решается это противоречие тяжело и иногда радикальными методами: одни подростки с головой погружаются во внутренний мир и перестают контактировать со сверстниками, другие настолько растворяются в группе, что готовы слепо подчиняться любым требованиям, отказавшись от личного мнения. Эта подростковая потребность – быть собой – понять, почувствовать, где же «я», сопровождается страхом быть «не собой», потерять себя, раствориться в толпе или потерять власть над собой. Этот страх чаще всего – страх изменения, выражающийся у некоторых особенно чувствительных подростков в нетерпимости к любым физическим недостаткам других людей, сомнениях в себе («я некрасивая»). Противоречие на тему того, как остаться собой среди других, трансформируется в неуверенность в себе, отсутствие чувства безопасности, неуверенность в других людях. Эти проявления