Читать книгу - "Успешные дети. Как помочь своему ребенку сформировать характер победителя - Мишель Борба"

Любознательность + Порядочность усиливают социальные связи.

Любознательность делает жизнь детей интересной и дает им необходимые навыки, чтобы преуспеть в сложном мире. Поэтому мы должны развивать это важное качество характера в наших детях.

ПОЧЕМУ БЫВАЕТ СЛОЖНО НАУЧИТЬ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ

Лучше всего об этом сказал Пикассо: «Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста». Любознательности можно научиться, но это качество легко утратить. Самое важное – помочь нашим детям сохранить эту жажду нового по мере взросления, поскольку сейчас мы, напротив, приближаем кризис, уничтожая всеми средствами любознательность в детях.

Джордж Лэнд и исследователи НАСА изучали развитие творческого потенциала у 1600 детей младшего возраста. В 4–5 лет 98 % детей получили оценку «творческий гений». Пять лет спустя только 30 % детей из той же выборки сохранили этот уровень, а в 15 лет – только 12 % остались «творческими гениями». К 31 году доля «творческих гениев» упала до 2 %!221 Другие исследования подтверждают, что творческие способности наших детей находятся в упадке.

Кен Хи Ким, профессор педагогики в колледже Уильяма и Мэри, проанализировал тысячи исследований творческих способностей детей и взрослых за десятилетия и обнаружил, что креативность неуклонно росла до 1990 года, а затем начала снижаться и продолжает падать.

– В Америке снижение очень значительное, – констатировал Ким. – И именно у детей младшего возраста, от детского сада до шестого класса, это снижение является наиболее серьезным222.

Любознательность снижается по многим причинам, в том числе из-за того, что наши методы воспитания ограничивают любознательность детей. К счастью, ученые знают способы, которые помогут вам развить эту важную черту характера.

Мы слишком полагаемся на внешние награды

– Что я получу, если это сделаю?

– А сколько ты мне дашь?

– Я не стану этого делать меньше чем за десять долларов.

Если вы слышали какую-либо из этих фраз от своих детей, скорее всего, они страдают от широко распространенной болезни под названием «зависимость от вознаграждений». Дети ожидают, что за хорошо выполненную работу им дадут золотую звездочку, наклейку или денежное вознаграждение.

Но исследования223 доказывают, что внешние стимулы могут сделать детей менее креативными и плохо влияют на их способность решать проблемы224, и этот эффект сказывается на детях школьного возраста еще более пагубно, чем на студентах университета.

• Дети дошкольного возраста, которые раньше любили рисовать, теряли мотивацию, если ожидали, что за это им дадут награду, будь то ленточка или золотая медаль. Судьи даже оценили их картины, нарисованные после того как они начали получать такие награды, как эстетически менее привлекательные225.

• Ученики пятого и шестого классов, которых награждали за творческие задания, выполняли работу на более низком уровне по сравнению с учениками, которые просто получали нейтральные комментарии226.

• У шестиклассников, которых оценивали по результатам их работы (вместо того чтобы побуждать их сосредоточиться на самой задаче), снизились успеваемость, креативность и интерес к работе227.

Альфи Кон, автор книги «Наказание наградой», проанализировал сотни исследований и пришел к выводу, что материальное поощрение в итоге приносит больше вреда, чем пользы, особенно когда дело касается детской любознательности.

– Мотивируют ли людей награды? Конечно! – сказал Кон. —

Они мотивируют людей получать награды. Любознательность должна исходить изнутри, поэтому объявите политику: «Никаких вознаграждений за каждую мелочь». И тогда ваши дети без всяких стимулов покажут все, на что они способны.

Родители занимаются микроменеджментом

Мы это отрицаем, но наука доказывает, что мы относимся к детям по-разному, в зависимости от того, в каком порядке они рождены, и именно поэтому наши самые младшие дети с большей вероятностью будут самыми творческими из всех. Анализ 11 000 подростков в рамках многолетнего Национального лонгитюдного исследования молодежи показал, что мы гораздо менее строги с младшими – мы немного расслабляемся, не так сильно пестуем их и следим за ними, и не устанавливаем столько правил, как со старшими229. Итак, самые младшие дети в семье (в их числе – Чарльз Дарвин, Харриет Табман, Коперник и Моцарт) вырастают более свободными, способными лучше понять чужую точку зрения и более креативными230, 231. Младшие дети также больше рискуют, более оригинальны в своем мышлении и с большей вероятностью подвергают сомнению авторитет – все эти качества присущи любознательным.

Исследования также показывают, что менее интенсивное воспитание способствует развитию творческих способностей детей. Детей, которых учителя сочли творческими, сравнивали с детьми, которых не считали творческими232. Исследователи обнаружили, что у родителей очень творческих детей было меньше правил, а их расписания и графики были менее жесткими, чем у родителей, чьи дети были не слишком креативны.

Хотя мы должны воспитывать в детях ответственность, нам также нужно уметь сделать шаг назад и перестать контролировать своего ребенка каждую минуту, управлять каждым его шагом: слишком много ограничений мешает развитию любознательности. Определите то, что не подлежит обсуждению (обычно это касается безопасности и уважения), а затем постепенно откажитесь от излишних правил, чтобы дать детям свободу исследовать, учиться быть независимыми и чувствовать себя менее истощенными и более удовлетворенными.

У нас больше нет времени мечтать

Во время моего недавнего трехчасового перелета я развлекалась, наблюдая за сидящими рядом со мной дошкольником и его максимально подготовленной матерью. С собой в самолет она взяла тетради, наборы для поделок, дидактические карты и электронные аксессуары. С того момента, как они пристегнулись, и до приземления не было ни секунды, чтобы ее ребенок не был занят, и каждое его действие осуществлялось под руководством матери. Такие наши, казалось бы, благие намерения, когда мы поминутно заполняем расписание наших детей занятиями под руководством взрослых, ставят под угрозу их любознательность. В то время, когда дети предоставлены самим себе и позволяют своим мыслям течь свободно, часто рождаются самые интересные личные и творческие идеи233. «Моменты одиночества» – это время, когда дети могут генерировать свежие идеи, творчески мыслить или просто расслабиться234. Любознательность не может быть поспешной или ограниченной во времени, она требует множества проб и ошибок.

В динамичной жизни наших детей нет времени для тихих размышлений, не говоря уже о том, чтобы просто поглазеть на облака. Семь процентов школ США сократили продолжительность большой перемены, предлагая вместо этого дополнительные занятия по подготовке к экзаменам235. Кроме школьных занятий, есть еще целая куча факультативов, на которые мы записываем наших детей (в надежде «расширить их кругозор»), обрекая их на переутомление. Все это благонамеренное планирование еще больше ограничивает возможности ребенка. И если есть какие-то свободные моменты,