Читать книгу - "Свободные и любимые. Современный подход к воспитанию детей на основе безусловного принятия - Сюзанна Мирау"

Но что, если ребенок не хочет учиться? Если он – по каким бы то ни было причинам – выражает неприязнь к обучению каким-либо вещам? Разумеется, важно, чтобы дети приобретали определенные компетенции, и мы не можем просто закрыть на это глаза и предоставить ребенка самому себе, например в школьной системе. Сначала мы должны обратить взгляд на ребенка: что именно мешает ему учиться? Иногда – особенно в переходном возрасте – этих причин с первого взгляда мы можем и не заметить: у ребенка ломается голос, и он не хочет говорить в присутствии других. Или у ребенка сейчас проблемы с кожей, и ему не хочется стоять и говорить перед всем классом. Такие причины можно установить только проявлением участия и в деликатных разговорах, а не обвиняя ребенка.

Мы можем также спросить себя: чем увлекается мой ребенок? Для того чтобы не оказывать в учебе давление, нужно найти искру, которая сможет разжечь пламя. Уже с малышами может оказаться полезным подход психолога Куно Беллера[146]: давайте объединим сферу, которая ребенку не особенно нравится и/или где его успехи незначительны, со сферой, от которой ребенок в восторге и/или где он успешен. В этом случае, с точки зрения нейробиологии, при решении сложной задачи произойдет выброс дофамина, связанный с обещающим успех предшествующим опытом: ребенок захочет учиться. Порой учеба требует креативности, и от нас, родителей, тоже.

Мы должны не упускать из виду и кое-что еще: в учебе также важна концентрация, для которой требуется баланс нагрузки и расслабления. Детям не поможет, если мы на весь вечер посадим их за письменный стол. Фрустрация и давление только возрастут. Небольшие и более продолжительные паузы в процессе занятий, красивые ритуалы, а также движение, напротив, способствуют успеху в учебе. Разумеется, и здесь важны отношения, при которых мы признаем учебу ребенка и разделяем с ним как успехи, так и поражения. Как родители мы должны предвидеть и возможность неуспеха, принять его и быть рядом. Он тоже относится к учебному процессу во всех возрастных группах. Наказание за неуспех тормозит учебный процесс и оставляет ребенка беспомощным, в одиночестве. Так он не научится тому, как переживать неудачи. Но неудачи – это тоже часть нашей жизни, и ребенку нужно приобрести навык поведения в таких ситуациях. Именно в наше время, в этом мире нам нужно заранее планировать провалы и внезапные изменения как возможную реальность. Появляются и исчезают фирмы, стартапы всплывают и преуспевают, продаются или становятся банкротами. Трудовая биография осознается в процессе. Компетенция состоит в том, чтобы принять провал как возможность искать помощи, а затем, с новыми силами, еще раз повести борьбу с проблемой.

Порой нам как родителям приходится допускать, что наши дети в учебе идут другими путями, чем мы, что, возможно, они не хотят учиться в институтах, хотя происходят из семей с высшим образованием. Или наоборот: они первыми в семье хотят поступить в университет. Это пути наших детей. Это их будущее, в котором они должны быть счастливы. Даже если мы думаем, будто знаем, что успех, карьера и профессиональная самореализация ведут к счастью, для наших детей это необязательно так. Установив надежную привязанность и поддерживая детей на их пути, мы можем дать им возможность хорошего старта. Однако путь к счастью определяют они сами.

Скрипка, балет, программирование, ударная установка. Таланты и хобби

Путь к тому, что действительно нам близко и доставляет удовольствие, проходит и через хобби. Некоторые родители считают хобби расширяющей учебный процесс программой и следят за тем, чтобы занятия детей в свободное время были максимально разнообразными и дополняли то, что дети изучают в детском саду и школе. Мозг в юности на самом деле невероятно гибок и креативен, так что дети охотно пробуют все новое. Но последние исследования показали, что тренировочных занятий самих по себе недостаточно, чтобы углубить способности или увлечение: для развития настоящего дарования необходима генетическая предрасположенность. Бессмысленно убеждать ребенка заняться балетом или учиться играть на скрипке, если ему это просто не по душе. И в этом отношении дети появляются на свет уже со своими талантами. Получая подходящее предложение и возможность испробовать себя, они могут раскрыть собственный талант и среди прочего по реакции других удостоверяются в том, что им стоит и дальше с азартом посвящать себя этому занятию[147]. Иными словами: оно должно приносить ребенку радость. Если это не так, у ребенка должна быть возможность попробовать что-то новое: может быть, иной инструмент или другой вид спорта, подходящий для этого ребенка.

Мы не должны настаивать на том, чтобы он продолжал заниматься тем, что однажды выбрал. Хорошо, если ребенок может соприкоснуться со многими областями, чтобы найти для себя подходящую. Музыкальные школы предлагают такую программу, как карусель инструментов. И здесь мы сопровождаем наших детей в поисках подходящего, поддерживаем увлечения ребенка просто собственным интересом: слушаем, задаем вопросы, ходим на концерты, вместе смотрим нужные видео. А если ребенок увлекается совсем не тем, что нравится нам, мы должны относиться к этому с уважением и интересом.

Порой у родителей возникает проблема с тем, что взрослеющий ребенок хочет заниматься чем-то рискованным: хоккеем на льду, сноубордом, верховой ездой, скалолазанием, мотогонками и т. п. Это может привести к спорам. Взгляд на мозг подростка поможет нам достичь большего понимания и в этом. Под влиянием гормонов стимулируются и становятся особенно чувствительными отделы мозга, отвечающие за эмоции, но регуляторный участок еще не может контролировать это желание эмоций и возбуждение. Зачастую подростки любят приключения, но еще не способны правильно оценить риск. Исследуя мир, они с возрастом получают все более многоплановый опыт.

Перед нами как родителями стоит задача анализировать собственные страхи, понимать потребности и способности ребенка и вместе с ним находить подходящие решения. Ведь мы никогда не перестаем сопровождать наших детей, только делаем это иначе. Чем старше дети, тем важнее предоставлять им свободу и доверие, но в то же время быть рядом в качестве безопасной гавани. А безопасность мы даем своей готовностью выслушать, раскрывая объятия и делясь друг с другом мнениями, в том числе и о якобы опасных интересах ребенка. Это и правда не всегда просто, но в честном, открытом обмене мнениями мы и здесь сможем найти опору, если будем говорить о наших страхах, а ребенок – о своих желаниях и вместе будем искать точки соприкосновения. Ведь реальная опасность таится там, где мы закрываем глаза, отступаем и теряем интерес. Оставаясь в диалоге с нашими детьми и откликаясь