Читать книгу - "Психология образования человека. Cтановление субъектности в образовательных процессах. Учебное пособие - Виктор Слободчиков"

Личностное самоопределение как ключевая задача подростков. Необходимость перестройки подростково-взрослой общности. Полное образование как условие и форма развития подростков.

Личностное самоопределение как ключевая задача подростков

Ступень основного общего образования в нашей стране соотносится с периодом развития, обозначаемым как подростковый. Феноменология подросткового периода развития достаточно хорошо описана. Ключевое слово в характеристике этого возраста – кризис.

Кризисный характер развития в подростковом возрасте отражен в общепризнанных периодизациях онтогенетического развития. В периодизации Л.С. Выготского подростковый возраст (от 14 до 18 лет) обозначается термином «пубертатный». Пубертатному возрасту в его периодизации предшествует кризис 13 лет. Главным содержанием критических возрастов Л.С. Выготский полагал перестройку социальной ситуации развития как специфического для данного возраста отношения между ребенком и социальным окружением, которое (отношение) через переживание и деятельность определяет образ жизни ребенка, его социальное бытие, в конечном счете – динамику его развития.

Д.Б. Эльконин полагал, что развитие в подростковом возрасте проходит под знаком его взросления, определяется появляющимися у подростков чувством взрослости и тенденции к взрослости. Чувство взрослости как отношение подростка к самому себе уже как к взрослому проявляется в возникновении настойчивого желания, чтобы окружающие относились к нему не как к маленькому, а как к равному себе. Важным показателем чувства взрослости является наличие у подростков собственной линии поведения, определенных взглядов, оценок и их отстаивание. Тенденция к взрослости — стремление быть, казаться и считаться взрослыми обнаруживается в копировании разных сторон поведения и внешнего облика старших. Непонимание взрослыми стремлений подростков приводит к различным формам протестного поведения: непослушанию, грубости, упрямству, противопоставлению себя взрослым, конфликтам с ними.

В интегральной периодизации развития субъективной реальности в онтогенезе данный возраст приходится на период становления само-бытности в рамках ступени персонализации и включает в себя кризис отрочества (кризис развития) и начала ранней юности (стадия освоения). Подростковый возраст (кризис отрочества) характеризуется как возраст активного качественного перехода от детского состояния ко взрослому, со сложнейшими противоречивыми процессами преобразования всего внутреннего мира подростка – от физиологии до высших форм осознания себя и своих взаимоотношений с миром. Границы жизненного мира подростка расширяются до пределов общественно-исторического мира человека. Подросток вступает в наследование духовного опыта своего отечества, рождаясь не только физически, но и культурно – как самосознающая личность. Открытие подростком собственного уникального Я является отправной точкой для саморазвития как становления «собственно человеческого в человеке» на данном возрастном этапе и на более поздних этапах жизни.

В отечественной психологии фиксируются как совпадающие, так и различающиеся точки зрения на природу кризиса отрочества, на закономерности и механизмы развития в этом возрасте. Л.С. Выготский первым указал на возникновение самосознания как центрального новообразования подросткового периода развития. Л.И. Божович также полагала, что кризис подросткового возраста связан с возникновением в этот период нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростков способности и потребности познать самого себя как уникальную личность. Самосознание и самопознание порождают у подростков стремление к самоутверждению и самовыражению, а его блокирование со стороны взрослых составляет основу кризиса подросткового возраста.