Читать книгу - "Эйнштейн учился без карточек. 40 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет - Роберта Михник Голинкофф"

Помимо Пиаже, среди теоретиков, которые более всего повлияли на наши представления об игре, можно назвать блестящего русского психолога Льва Выготского. Он трагически погиб рано, в возрасте всего 36 лет, но оставил нам в наследство теорию игры, которая ставит игру во главу угла развития ребенка. Выготский считал, что высшего проявления своего текущего уровня развития дети достигают именно во время игры. Например, 5-летняя девочка во время занятий не может просидеть спокойно больше 3 минут даже с самым благожелательным учителем. Однако в ходе ролевой игры она в состоянии сосредоточиться более чем на 10 минут! Профессор Выготский говорил, что в игре ребенок поднимается над своим возрастом, над своим повседневным поведением: в игре мы становимся как бы на голову выше самих себя.

Выготский полагал, что игра выполняет три функции. Во-первых, она создает «зону ближайшего развития» ребенка. Как мы писали в главе 6, это та область, в которой ребенок с помощью сверстников или взрослых заходит в своем развитии несколько дальше, чем может зайти самостоятельно. Вторая функция игры – помочь ребенку отделить мысль от действия. Об этом мы говорили, когда описывали, как дети выходят за рамки свойств предметов, находящихся перед их глазами, в ходе режиссерской игры. Выготский отлично это сформулировал, когда сказал: «Ребенок видит перед собой один предмет, но действует так, как если бы он был чем-то другим. Таким образом достигается условие, при котором ребенок начинает вести себя независимо от того, что видит». Наконец, в-третьих, Выготский рассматривал игру как процесс, упрощающий развитие саморегуляции. В главе 7 мы говорили о том, насколько фундаментальное значение имеет саморегуляция – как для малыша, которому она помогает удержаться от плача, так и для взрослого, которому она позволяет не вымещать свое дурное настроение на других. Это важнейший навык для обеспечения успеха в жизни и возможности ладить с окружающими. Прекрасный пример того, как саморегуляция осуществляется в ходе игры, – это малыш Луи, который при игре в «дочки-матери» берет на себя роль младенца. Уже в свои 2,5 года Луи знает, что он будет понарошку плакать, но должен успокоиться, когда «папа» станет его утешать. Для осуществления такого «плача понарошку» требуется заранее обдуманное намерение, поскольку это не настоящий плач, который является следствием дискомфорта. Тот факт, что игра требует такого рода контроля от маленьких детей, очень важен для их способности регулировать собственное поведение.

Еще один способ саморегуляции детей – разговор с самим собой. Вы когда-нибудь замечали, что разговариваете с собой, когда пытаетесь выполнить трудную задачу? Выготский отмечал, что дети помногу разговаривают с самими собой во время игры – даже когда играют с другими детьми. Он называл это внутренней речью и обнаружил, что дети таким образом прорабатывают свои цели и ход развития фантазийного сценария. По этой самой причине детей должна окружать обстановка, в которой они могут вербализовать свои мысли во время игры.