Читать книгу - "Монтессори с самого начала. От 0 до 3 лет - Линн Лиллард Джессен"

Вы еще не забыли, что у совсем маленьких детей конкретное мышление? А у взрослых – абстрактное. Способность к абстрактному мышлению развивается не только через координацию движений и взаимодействие мозга с окружающей средой, но еще и через первые опыты речи. Таким образом, можно сказать, что детский интеллект неразрывно связан с качеством и количеством его контактов с речью.

Интеллект состоит из двух основных взаимосвязанных компонентов. Во-первых, он продуцирует мысли и способен логически организовывать и систематизировать их. Во-вторых, с помощью интеллекта мы анализируем действительность и используем этот анализ для лучшего понимания и трансформации мира. Чтобы справиться с последней задачей, нам необходим развитый навык символического самовыражения. Другими словами, мы должны уметь не только продуктивно и независимо действовать, опираясь на творческое мышление, но еще и объяснять свои действия и желания другим людям. То есть развитие речи и интеллекта у ребенка включает в себя и развитие способности к символическому мышлению. А также – развитие навыков коммуникации, без которых в современном мире не выжить.

Способность к эффективной коммуникации развивается с самых первых дней жизни. Мать и ребенок ведут друг с другом постоянный диалог. Младенцу, который еще не умеет говорить, необходимо, чтобы его потребности поняли, а мать пытается истолковать его сигналы и удовлетворить потребности.

Основным компонентом общения на раннем этапе являются жесты и язык телодвижений. Но и, конечно, звуки. Все младенцы плачут, и больше всего – в первые месяцы жизни. Плачем младенец выражает разные потребности: «Я голоден», «Мне холодно», «Мне жарко», «Я мокрый», «Я хочу спать» и, наконец, «Мне скучно, я хочу действовать». Если родители будут внимательно прислушиваться к плачу (а он никогда не бывает на одной ноте) и столь же внимательно наблюдать за поведением младенца, они постепенно научатся реагировать адекватно.

Именно с этого первичного довербального общения младенец начинает долгий путь к познанию себя как личности, отдельной от остальных. Через жесты и звук ребенок инициирует и получает то, в чем он нуждается. Таким образом, он влияет на других людей, то есть получает первый опыт коммуникации.

Поскольку его влияние на других не абсолютно, с первых лет жизни он начинает понимать свое место в мире – место одного среди многих. Если же родители чрезмерно балуют ребенка, предвосхищают все его желания и потребности, они бессознательно внушают ему ложное чувство всемогущества, что может пагубно сказаться на его будущих отношениях с другими. То есть задолго до того, когда разрозненные звуки и жесты, с помощью которых во младенчестве объяснялись желания, объединятся в устной речи, необходимо заложить основу для размышлений о реальности – кто ты, что ты, где ты, – а также воспитать способность эффективно общаться с окружающими относительно этой реальности^[17].

С рождением ребенка у родителей появляется много новых возможностей открыть для себя мир с неожиданной стороны. Вряд ли вас заинтересовала бы связь звуков и символов в речи младенца, не появись в вашей жизни малыша. Но вот он появился, и вы начинаете наблюдать за ним. Иногда вы ловите себя на том, что растете и набираетесь разума вместе с ним. Так что там о связи звуков и символов? Этот процесс развивает человеческий интеллект, и, так же как щипковая хватка большим и указательным пальцами, он является уникальным для человеческого вида.

Установлено, что младенцы запрограммированы на речь с самого рождения. Они сразу же распознают нашу речь, поскольку слышали ее приглушенное звучание в течение долгих месяцев, проведенных в материнской утробе. Перинатальный опыт ведет к тому, что младенец сразу выделяет голос матери из всех остальных. Более того, при рождении мозг младенца способен различать фонемы всех человеческих языков, а это значит, что в первые недели жизни ребенок может приспособиться к любому языку. Но уже к шести месяцам активизируются нейронные структуры, выделяющие фонемы языка, который звучит вокруг, и способности к другим языкам ослабевают.

Природа требует, чтобы младенец издавал бессмысленные звуки и комбинировал их специфическим, сложным образом, придавая им смысл; собственно, так и формируется речь. Животные не могут осуществить этот процесс на том же уровне сложности, как люди. Для животных звук и смысл – это одно и то же. А вот младенцы с легкостью совместят звуки «к» и «о» – но, в общем-то, это бессмысленная фонема. Затем, в один прекрасный день, к этой фонеме добавится звук «т» – и произойдет чудо обретения смысла.

К двум месяцам нервы, управляющие движением младенческого горла, языка и рта миелинизируются, и ребенок получает способность к лепетанию. Поначалу он произносит только гласные – в первые месяцы жизни произносить гласные физически проще. Дети одного возраста во всех частях света начинают свою речь со звуков «ооо» и «ааа».

Как только ребенок начинает лепетать, он начинает и учиться. Он учится не только вслушиваясь в окружающие его звуки, но и по звукам собственной речи. Он пытается произнести звуки максимально эффективно и точно, и этим повторением (тренировкой) укрепляет свой голосовой аппарат. С двух месяцев ребенку очень важно слышать собственное лепетание. Это способствует развитию речевых навыков. Вот почему мы не рекомендуем использовать соски. Соска затыкает ребенку рот, лишая его возможности произносить звуки. К пяти месяцам младенцы могут сочетать гласные и согласные – возникает так называемый «канонический лепет». В процессе сосания груди у младенцев развиваются мышцы губ и языка, необходимые для произнесения звуков «б», «д», «м», «н», «в» и «ж». Теперь младенец бесконечно лепечет «ма-ма-ма» и «ба-ба-ба». Эти нехитрые звуковые сочетания тренируют вокальные мышцы гортани. Кроме того, ребенок учится слушать собственную речь.