Читать книгу - "Психология младшего школьного возраста. Учебное пособие - Ольга Гонина"

Практический пример

Развитию нравственных оценочных суждений младших школьников способствует игра «Собери букет», в которой детям предлагается взять листки бумаги и написать на них названия самых любимых цветов. Детей просят представить, что эти листки бумаги превратились в эти цветы. Желающие собрать букет могут «сорвать» три цветка, которые ему больше всего нравятся (взять соответствующие листы), но, срывая цветок (забирая листок), нужно назвать самое хорошее качество того ученика, у кого взят цветок. Дети по желанию выходят и собирают цветы (листы бумаги), каждый раз называя лучшие нравственные качества своих одноклассников. Последний букет собирает учитель. Он берет листы-цветы у тех, у кого они остались, и называет лучшие качества этих детей. В результате этой игры нет обиженных, дети услышали о себе хорошее, задумались о своих качествах.

Л.Д. Короткова^[83] отмечает важную роль дидактической сказки для нравственного развития младших школьников, которая обеспечивает передачу ребенку основных жизненных принципов и закономерностей; передачу жизненного опыта предыдущих поколений и получения ощущений своей сопричастности миру людей; восстановление связи с родовой и семейной памятью; духовно-нравственное становление личности и моральной компетентности (хочу – могу, хорошо – плохо и т. д.). Автор выделяет ряд функций моральной компетентности авторской дидактической сказки: умение выбирать соответствующую информацию для построения своего варианта действия; использование знаний, извлеченных из успехов и неудач героя сказки; возможность видения и выбора возможных альтернатив; осознание необходимости взаимодействия с окружающим миром. Результатом работы по реализации технологии духовно-нравственного воспитания дошкольников и младших школьников средствами авторской дидактической сказки является осознание ребенком тех базовых духовно-нравственных качеств, которые мы пытаемся воспитать в детях: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобивость, сопереживание и сочувствие, патриотизм; понимание необходимости развития таких волевых качеств, как послушание, почитание родителей и др.

Е.В. Михайлова^[84] полагает, что наиболее эффективными формами организации внеурочной деятельности для нравственного развития младших школьников являются личностно ориентированные занятия и коллективные творческие дела. Их сочетание способствует формированию нравственных ценностей у младших школьников, в рамках личностно ориентированных занятий у учеников развивается самосознание, пополняются представления об отношениях людей, их чувствах, эмоциях, чертах характера, желаниях и предпочтениях, а в коллективных творческих делах младшие школьники учатся сотрудничеству, в котором они обнаруживают общие смыслы жизнедеятельности, устанавливают ценностные отношения к явлениям и субъектам окружающей действительности, приучаются учитывать другого человека, его интересы, желания, индивидуальные особенности В результате формируются нравственные ценности. Об уровне нравственного развития в целом, которого достигает ребенок к концу младшего школьного возраста, можно судить по сформированным у него представлениям о сущности и проявлении нравственного поведения людей, эмоциональному отношению к нравственным ценностям, оценочным суждениям, по ориентировке его поведения на нравственные определенные нормы.