Читать книгу - "Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки - Ноэль Дженис-Нортон"

Письмо является основным способом, с помощью которого ученики демонстрируют учителям, что поняли новый материал и запомнили его. Как родители мы не только хотим, чтобы наши дети научились грамотно выражать свои мысли, но и чтобы они могли четко сформулировать эти мысли в письменном виде. Письмо также может быть одной из форм творческого выражения. И письмо улучшает навыки чтения, орфографии и пунктуации у детей – оно даже улучшает их навыки мышления.

Процесс совершенствования навыков письма у детей состоит из трех последовательно сменяющих друг друга этапов. Цель первого этапа заключается в том, чтобы преодолеть любое нежелание ребенка писать. Только после этого у нас появится возможность обучить его навыкам письма. Затем мы формируем у него эти навыки, чтобы он научился писать хорошо. В результате у ребенка не только улучшаются навыки письма, но и появляется желание писать.

Виды письменных работ, которыми должны владеть ученики

Во время учебы в школе у ребенка должны сформироваться навыки написания следующих видов работ:

– Сочинение-повествование, в основе которого могут быть реальные события или вымышленные

– Письмо

– Пересказ

– Сочинение

– Сочинение-описание

– Аргументированное эссе

– Сочинение-рассуждение

– Причинно-следственное эссе

– Реферат (например, на тему: «Научный эксперимент»)

– Аналитическое письмо

– Экзаменационные ответы

Предыдущее поколение большинство этих видов письменных работ начинало изучать только в средней школе. В настоящее время многие из них включены в программу начальной школы.

Сначала детей учат, как написать предложение, которое имеет смысл. Затем они учатся писать несколько предложений, объединенных одной темой, из которых в результате получается небольшой параграф. Такой параграф может послужить основой для ответов на экзаменах. И в завершение дети учатся объединять несколько параграфов, чтобы получилось сочинение.

Каждый вид письменной работы состоит из трех этапов:

– Планирование

– Написание

– Корректура и редактирование

Первый этап: планирование

Многие дети не хотят планировать свои письменные проекты, считая, что в этом нет необходимости и что это напрасная трата времени. Мы должны настаивать на том, чтобы дети учились эффективно планировать, а также на том, чтобы они планировали все письменные домашние задания, потому что планирование улучшает качество работы.

Планирование нужно делать на бумаге. Как только ребенок составил план, ему больше не нужно думать, о чем писать, и он может сосредоточиться на развитии сюжета, описании героев, использовании лексики, соблюдении правил орфографии и пунктуации и т. д.

При сдаче большинства экзаменов от учащихся требуется потратить пять минут на планирование своего сочинения. Объясните ребенку, что, даже если он не успеет дописать свое сочинение на экзамене, он сможет получить больше баллов за работу, поскольку из его плана будет видно, что тема сочинения задумана правильно.

Второй этап: написание

За этапом планирования следует этап написания самой работы. С этим заданием ваш ребенок должен справиться самостоятельно. Любые советы и рекомендации, которые вы хотите ему дать на этом этапе, вам следует включить в первый этап.

Третий этап: корректура и редактирование

Третий этап – обработка написанного текста. Если мы позволим детям пропускать либо недобросовестно выполнять первый или третий этапы, они могут решить, что не должны учиться правильному оформлению текста.

Стратегии, которые помогут детям преодолеть типичные проблемы, возникающие при выполнении письменных заданий

1. Нежелание и отказ выполнять письменные задания

Существует множество проблем, с которыми сталкивается ребенок во время выполнения письменных заданий, но пока у него не появится желание тренировать и улучшать свои навыки, бессмысленно пытаться решать другие проблемы. Таким образом, первые стратегии, о которых я расскажу, направлены на то, как уменьшить нежелание, сопротивление и полный отказ ребенка.

Ребенок может отказываться выполнять письменные задания, потому что уверен, что его будут ругать. Он так думает, потому что такое происходит слишком часто и дома, и в школе, и, возможно, даже на занятиях с репетитором. В результате ему может быть стыдно за свой почерк, за свою безграмотность или за ошибки пунктуации. Понятно, что это подрывает его мотивацию.

Дети, отказывающиеся выполнять письменные задания, часто жалуются родителям: «Я не могу придумать, о чем написать». В этот момент вы должны вспомнить, что домашняя работа предназначена для того, чтобы ее выполнял именно ребенок. Домашнее задание не должно быть, если специально не указано, совместной работой родителей и ребенка. Поэтому не надо делать за него его работу. На самом деле часто оказывается, что любые предложения родителей ребенок немедленно отвергает, как правило, со стонами: «Это скучно», или «На это уйдет слишком много времени», или «Я все еще не знаю, о чем написать». Вместо этого сделайте следующее:

– Для начала спросите у ребенка, какое задание ему задали. Иногда этого достаточно, чтобы ребенок понял: он знает, о чем писать.

– Если ребенок все равно не знает, с чего начать, родители должны показать ему, как составить план для написания рассказа или сочинения. Напишите на листе бумаги (аккуратно, чтобы показать хороший пример) следующие шесть вопросов: кто? что? где? когда? почему? как?

– Попросите ребенка ответить на эти вопросы и запишите (аккуратно) все, что он скажет. Часто этого шага достаточно, чтобы помочь ребенку понять: он знает, о чем писать.

– Но если нет, тогда попросите ребенка к каждому из этих шести вопросов придумать по одному полному предложению, а вы их запишите. Если вас беспокоит, что, записывая предложения, вы делаете за ребенка его работу, помните, что это временная стратегия и так будет продолжаться недолго.

– Пока ребенок будет диктовать свои предложения, попросите его добавить несколько описательных слов (например, прилагательных и наречий) и вставьте их в предложения.

– Если ребенок говорит что-то, но допускает в предложениях грамматические ошибки, скажите: «Так не говорят» – и подскажите ему, как лучше выразить свою мысль. Так вы не произнесете вслух слово «грамматика», значение которого дети часто не до конца понимают, но они смогут понять, что некоторые предложения звучат хорошо, а другие – нет.

– Напишите каждое предложение, которое продиктовал ребенок, на отдельном небольшом листе бумаги. После того как ребенок продиктует вам шесть предложений, он сможет расположить их в правильной последовательности.