Читать книгу - "Переходим в пятый класс! Экспресс-диагностика готовности к обучению в основной школе - Татьяна Крайникова"
Открой для себя врата в удивительный мир Читать книги / Психология книг на сайте books-lib.com! Здесь, в самой лучшей библиотеке мира, ты найдешь сокровища слова и истории, которые творят чудеса. Возьми свой любимый гаджет (Смартфоны, Планшеты, Ноутбуки, Компьютеры, Электронные книги (e-book readers), Другие поддерживаемые устройства) и погрузись в магию чтения книги 'Переходим в пятый класс! Экспресс-диагностика готовности к обучению в основной школе - Татьяна Крайникова' автора Татьяна Крайникова прямо сейчас – дарим тебе возможность читать онлайн бесплатно и неограниченно!
378 0 18:08, 20-05-2019Аннотация к книге "Переходим в пятый класс! Экспресс-диагностика готовности к обучению в основной школе - Татьяна Крайникова", которую можно читать онлайн бесплатно без регистрации
Представим структуру диагностики и входящие в диагностический набор методики.
1. Выявление уровня развития познавательных процессов школьников
1.1. Диагностика преобладающего типа памяти. Дает информацию о сформированности следующих УУД: общеучебное универсальное действие – знаковосимволическое моделирование при запоминании; универсальное логическое действие – синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов; регулятивное универсальное учебное действие – умение сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по результату, адекватно понимать оценку взрослого, сверстника).
1.2. Методика «Выделение существенных признаков». Дает информацию о сформированности следующих УУД: общеучебные универсальные действия – смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из текста, определение основной и второстепенной информации; познавательные универсальные логические действия – анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков, подведение под понятия, выведение следствий; регулятивное универсальное учебное действие – умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
1.3. Методика Эббингауза (восполнение пропущенных в тексте слов). Дает информацию о сформированности следующих УУД: общеучебные универсальные действия – смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, определение основной и второстепенной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме, учитывая стиль текста (художественный, научный, публицистический, официально-деловой); познавательные универсальные логические действия – установление причинно-следственных связей, синтез, построение логической цепи рассуждений.
1.4. Методика «Исправь ошибки» П.Я.Гальперина, С. Л. Кабыльницкой. Дает информацию о сформированности следующих УУД: общеучебные универсальные действия – выбор наиболее эффективных способов решения задачи (проблемы) в зависимости от конкретных условий; познавательное универсальное логическое действие – доказательство. Регулятивные универсальные учебные действия – умение видеть ошибку и исправлять ее, умение контролировать свою деятельность по результату, актуальный рефлексивный контроль.
2. Диагностика школьной мотивации. Дает информацию о сформированности следующих УУД: личностные универсальные учебные действия – уровень сформированности внутренней позиции школьника, рефлексивного отношения школьника к учению и личностного смысла учения, степень сформированности моральной самооценки.
2.1. Методика «Расскажи о школе».
2.2. Методика незаконченных предложений.
3. Диагностика интересов
3.1. Диагностика учебных интересов (методика «Составь расписание»).
3.2. Диагностика внеучебных интересов.
4. Определение типа темперамента методом наблюдения (опросник для родителей).
Вначале учащиеся записывают данные о себе в верхней части бланка для ответов (Приложение 1, с. 49). Психолог сообщает детям цель и условия проведения обследования, а затем предлагает им выполнить задания.
После выполнения всех заданий психолог вносит результаты каждого ребенка в бланк «Индивидуальные результаты диагностики» (Приложение 3, с. 58–60), анализирует, делает выводы и заносит данные в «Психологический паспорт класса» (Приложение 4, с. 61–63).
Успешность и эффективность обучения во многом зависит от того, насколько быстро и прочно ученики запоминают новые знания, поэтому необходимо выявить у четвероклассников объем кратковременной памяти, а также преобладающий способ запоминания информации. Эти сведения помогут учителю с наименьшими затратами времени и усилий добиваться эффективного усвоения школьниками нового учебного материала.
Информацию люди запоминают по-разному. Визуалам легче запоминать и воспроизводить зрительные образы, схемы, таблицы, рисунки и т. д. Рассказывая стихотворение, визуалы нередко рисуют перед собой картинку или представляют страницу книги, где было напечатано стихотворение. Аудиалы, напротив, легче воспроизводят информацию услышанную, нежели увиденную. Успешность тех и других в учебной деятельности будет зависеть от того, насколько грамотно педагог будет учитывать в своей профессиональной деятельности особенности восприятия школьниками информации.
Для визуалов во время объяснения нового материала учителю следует делать больше записей на доске, сопровождать рассказ опорными конспектами, схемами, яркими иллюстрациями, диаграммами, таблицами, чертежами, демонстрировать компьютерные презентации по теме урока, использовать видеоресурсы Интернета. Важный для запоминания материал, номера домашнего задания лучше не проговаривать, а записывать в верхнем правом углу классной доски (для правшей) или в верхнем левом углу (для левшей).
Аудиалам новую информацию лучше предоставлять в устной форме, прибегая к интересному эмоциональному рассказу, сопровождающемуся яркими примерами, фактами из жизни великих людей, используя в ходе урока элементы дискуссии[1], дискурсии[2], а также диспуты[3], вебинары, интернет-конференции, другие аудиоресурсы Интернета и т. д. Следует отметить, что четкого разделения между визуалами и аудиалами обычно не существует, можно говорить лишь о преобладании того или иного способа запоминания информации.
Мой многолетний опыт свидетельствует о том, что у большинства младших школьников развивается комбинированная память, то есть в процессе запоминания участвует и слуховое, и зрительное восприятие, и кинестетика. Например, во время словарной работы учащийся слышит, как учитель произносит словарное слово, видит его написание на карточке, сам его записывает с проговариванием, использует различные приемы запоминания. А у подростков и старшеклассников часто лучше развита моторно-слуховая память.
Мы исследовали слуховой, зрительный, моторно-слуховой и комбинированный виды памяти.
Прочитали книгу? Предлагаем вам поделится своим впечатлением! Ваш отзыв будет полезен читателям, которые еще только собираются познакомиться с произведением.
Оставить комментарий
-
Гость Елена12 июнь 19:12
Потрясающий роман , очень интересно. Обожаю Анну Джейн спасибо 💗
Поклонник - Анна Джейн
-
Гость24 май 20:12
Супер! Читайте, не пожалеете
Правила нежных предательств - Инга Максимовская
-
Гость Наталья21 май 03:36
Талантливо и интересно написано. И сюжет не банальный, и слог отличный. А самое главное -любовная линия без слащавости и тошнотного романтизма.
Вторая попытка леди Тейл 2 - Мстислава Черная
-
Гость Владимир23 март 20:08
Динамичный и захватывающий военный роман, который мастерски сочетает драматизм событий и напряжённые боевые сцены, погружая в атмосферу героизма и мужества.
Боевой сплав - Сергей Иванович Зверев