Читать книгу - "О детском рисовании - Марина Озерова"

Развитие образа проходит схожие стадии: начинается с простого «пачканья» пластилином, клеем, любым другим материалом. Если ребенку дать бумагу, то он будет мять или рвать ее, если предложить резать – раскромсает на клочки. С точки зрения родителей, это пустая трата времени и материалов. Но можно обойтись и без лишних расходов. Всем известно, что малыши смешивают все цвета пластилина в один неопознаваемый цвет. Просто не давайте ребенку всю пачку, достаточно кусочка любого цвета. Или приготовьте соленое тесто для лепки, а фигурки из него потом можно высушить и раскрасить.

Как и в рисовании, взрослые слишком торопятся объяснить ребенку, как слепить какую-то фигурку: например, для собачки мы возьмем четыре «колбаски», один «колобок» и пр. Ребенок мыслит иначе – он видит цельный образ или впечатление, ему сложно «разделить» его на части и понять, как изготовить их из пластилина.

Впервые получив в руки пластилин, малыши поступают с ним так же, как с любым художественным средством, – размазывают его по поверхностям (и заодно проверяют, как он закрепляется в волосах). На этом этапе излишне требовать, чтобы лепка шла по порядку, доводить ее до готового изделия. Пусть ребенок наиграется с пластилином: лепит трехмерные «каракули», рвет, делает тоненькие пласты и большие комья… Раз за разом он будет открывать новые приемы.

Постепенно от трехмерных или двумерных (пластилином можно «рисовать» на картоне) каракулей малыш перейдет к изготовлению первых «головоногов» – они будут похожи на его рисованные образы. Поскольку в трехмерном пространстве работать тяжелее, рисунок немного обгоняет другие техники по стадиям развития.

Покажите максимум возможностей пластилина: в нем делаются дырочки (не только стеками, но и непишущей ручкой, трубочкой для коктейля, спичкой), его легко комбинировать с другими материалами (бисером, бусинами, пуговицами, природными материалами, макаронами). Детям, которые уже освоили лепку из пластилина или теста, предложите полимерную глину, чтобы сделать вместе что-то долговечное. Например, всей семьей можно вылепить набор кукольной посуды, сделать миниатюрные фрукты или пирожные.

Первые опыты с вырезанием не требуют пачки цветной бумаги. Вполне можно обойтись ненужными журналами, яркими рекламными буклетами или старыми календарями. Пусть малыш просто освоит ножницы – что это за инструмент и как он себя ведет.

Когда речь заходит о ножницах, многие родители сразу пугаются: это острый предмет, маленький ребенок обязательно поранится! Но лучше не делать этот «плод» запретным и ждать, когда ребенок возьмет ножницы или нож без присмотра и действительно поранится, потому что не умеет ими пользоваться. Вместо этого стоит с самого раннего возраста (когда ребенок начинает ходить и пытается дотянуться до всех вещей на кухонном столе) учить ребенка действиям с потенциально опасными предметами. К примеру, малыш не управится с острым кухонным ножом, но его можно заменить на одноразовый пластиковый или почти безопасный столовый, чтобы показать, как резать правильно, а как нельзя или опасно. Потом он вполне может порезать что-нибудь мягкое (огурец или вареную морковь).

Если ребенок не умеет вырезать, но проявляет к этому интерес – возьмите его ручки в свои и объясните, как держать и направлять ножницы. Убедившись в том, что он понял принцип работы и знает правила безопасности, оставляйте ножницы в открытом доступе. Для первых опытов купите ножницы с закругленными концами. И в аппликации поначалу вас ждет та же история, что со всеми другими материалами: ребенок будет «уничтожать» бумагу, кромсая ее безо всякой цели и не желая вырезать по заданному контуру. Научите его наклеивать свои обрезки – это будут первые аппликации-каракули.

На определенном этапе вашему художнику захочется вырезать изображения. Не требуйте от него точного следования контуру, вырезание будет совершенствоваться на практике, и ребенок научится орудовать ножницами более ловко по мере развития моторики. Если интерес к работе с бумагой есть, но фигурки вырезать никак не получается, научите ребенка технике «рваной аппликации», когда совмещаются разорванные, а не вырезанные кусочки бумаги.

Когда ребенку наскучит резать бумагу и захочется создавать определенные образы, подскажите ему идею для исполнения. Что его интересует в данный момент? Какую фигурку он может вырезать без вашей помощи? Предложите изобразить любимую игрушку, домашнее животное и постарайтесь согласиться с полной непохожестью полученного образа. Вполне возможно, что сначала все действующие лица на аппликации будут в виде бесформенных клочков. Подождите немного, и скоро они начнут приобретать похожие очертания, как камень под резцом скульптора. Экспериментировать с бумагой полезно и важно, это хорошо развивает пространственное мышление.

Преодоление страха перед ошибками

Один из главных негативных моментов в творчестве – страх «сделать не так». К сожалению, им охвачены почти все родители, которым предлагают позаниматься с детьми. Первый ответ, который приходится слышать: «У меня не получится, я ведь не художник (учитель, психолог, профессионал и пр.)». Достаточно того, что родители – это родители. И, главное, ребенка это совершенно устраивает! Он вовсе не ждет от них умений специалиста творческой профессии.

Зато под влиянием родительского восприятия и по другим причинам страх распространяется и на детей. «Я не умею рисовать, у меня всегда не получается, и сейчас не получится!» – с такой уверенностью в плохом результате дети отказываются даже попробовать сделать упражнение.

Чтобы разобраться, что мешает ребенку спокойно и весело творить, стоит подумать, какие из рассмотренных ниже обстоятельств могут влиять на его отношение к рисованию.

Общий авторитарный стиль воспитания

Ребенок не имеет права проявлять инициативу (не только в творчестве).

Что делать: попробовать заняться рефлексией и обратиться к своему детству. Обычно так проецируются обиды на собственных родителей. Если в отношениях с ними были серьезные нерешенные проблемы, лучше начать с прощения и принятия, осознания модели своего родительского поведения.

Избыточное количество запретов

Много «не»: «Не лезь! Не трогай! Не бери!»

Что делать: перестроить речь так, чтобы ее посылом стало побуждение к действию, а не пресечение. Например: «Это опасно! Убери руку!» Или: «Это горячо! Будь осторожна!»

Общая низкая самооценка

Что делать: ставить ребенка в ситуации, где он уверен в своем успехе, публично хвалить и поощрять его. Например, он отлично прыгает через скакалку. Попросите ребенка научить кого-нибудь прыгать, показать свое умение бабушке или гостям. Общая уверенность поможет ему постепенно браться за другие задачи.

Чрезмерная критика

Что делать: стараться в первую очередь замечать хорошее. Ругая за «плохое», всегда отмечать положительные моменты. Убрать любые критические замечания в тех случаях, когда от ребенка результат не зависел или зависел мало.

Прошлый опыт публичных «провалов»