Читать книгу - "Сеульский магазинчик потерянных вещей - Ким Хечжон"

была ровно расставлена. Интересно, как давно она здесь живет? Ей тридцать семь, и она снимает квартиру одна. Я завидовала. Смогу ли я жить самостоятельно лет через десять? Я очень хотела съехать из дома сразу, но не могла. Для того чтобы снять жилье, нужен огромный залог. После окончания университета я работала преподавателем в частной академии, но это была лишь подработка, и я тратила всю зарплату на повседневные расходы. У меня не было сбережений. И даже если бы я накопила на залог, то было бы трудно вносить ежемесячную плату за аренду и коммунальные услуги. Люди из провинции, живущие одни, завидовали мне, ведь они считали, что возможность жить с родителями – это способ вырваться из нищеты. Когда я поступила в университет, родители кое-как наскребли денег, да еще и взяли кредит, чтобы купить маленькую старую квартиру на окраине Сеула. Думаю, они не разводятся, чтобы выплатить этот кредит. Развод означал бы раздел недвижимости и переезд в еще более тесную квартиру. Брат переехал в общежитие компании, а мы с мамой и папой живем вместе. То ли из-за дома, то ли благодаря ему…

Я выпила всего пару глотков, но почему уже опьянела? Наверное, мисс Ю плохо переносит алкоголь. Поэтому купила маленькую банку, а не пол-литровую…

Упав на стол в гостиной, я почувствовала, как кружится голова. Даже с закрытыми глазами казалось, что мир вращается.

Когда я проснулась следующим утром, я все еще была «мисс Ю 1977 года рождения». Я не знала, чем заняться, но подумала: если хочу вернуться обратно, нужно прожить день, как она. Сегодня среда, нужно идти на работу… Я решила хотя бы попробовать.

Открыв шкаф, я обнаружила в основном блузки и брюки. Переодевшись, я взяла сумку и вышла из дома. Школа была достаточно близко, до нее можно было дойти пешком. У главного входа несколько учеников кивнули мне в знак приветствия.

Пройдя через ворота, я остановилась в замешательстве. Куда идти теперь? В учительскую? Обычно библиотекари проводят весь день в библиотеке, но я не знала, начинают ли они свою работу именно там.

Пока я бродила у главного корпуса, кто-то похлопал меня по плечу. Это оказалась учительница корейского языка Чхве Сухён, которая вела уроки, когда я училась во втором классе старшей школы.

– Мисс Ю, почему не заходите?

– Уже иду…

Я последовала за ней. Чхве Сухён открыла дверь учительской на первом этаже и сказала: «Увидимся позже». О, так значит, мне туда не нужно!

Но где же библиотека? Я редко туда ходила и плохо помнила, где она находится. Побродив по коридору первого этажа, я наткнулась на табличку с планом школы. Библиотека располагалась на третьем этаже.

Я поднялась туда и толкнула дверь, но она была заперта. Вспомнив про второй ключ, я отыскала его в кошельке и вставила его в скважину. Замок открылся.

Когда я вошла внутрь, в нос ударил резкий запах пыльных книг. Отсутствие вентиляции, закрытая дверь… Все это, должно быть, усугубило ситуацию. Дыша ртом, я подошла к окнам и распахнула их. Когда в помещение ворвался свежий воздух, стало легче. Я подошла к столу с компьютером – это было рабочее место мисс Ю. Я смутно помнила, как она там сидела. Может, я просто буду целый день выдавать книги? Так было бы проще.

Две книги, которые я достала из сумки, оказались незнакомыми и скучными, поэтому я сразу же их вернула. Заглянула в историю выдачи и увидела, что мисс Ю в основном брала эссе и книги о жизни после тридцати, о том, как жить спокойно, справляться с грубиянами и любить себя. Я думала, что с возрастом жизнь станет легче, но, если мисс Ю все еще читает подобное, это разочаровывает.

Я тихо сидела на своем месте, когда дверь библиотеки открылась и начали заходить ученики. Только что прозвенел звонок на первый урок, так почему они здесь? Сначала пришло около десяти ребят. За ними стали подтягиваться остальные.

– Зачем вы сюда пришли? Сейчас ведь урок.

– Мисс Ю, у нас здесь занятия на первом и втором уроке, – ответил один из учеников.

Взглянув на настольный календарь, я увидела, что сегодняшняя дата помечена как «Занятие в библиотеке». На первом и втором уроках было занятие с классом 1–4.

– Я думала, у меня урок с классом 1–2.

Надо найти способ выкрутиться так, чтобы ученики ничего не заподозрили…

– Учитель, а мы тоже будем составлять книжную карту?

– Что?

– Класс 1–3 уже сделал.

– Точно. Тогда и вы должны.

Что за книжная карта? Ах да! Вспомнила. Мы объединялись в группы и рисовали книжные карты на больших листах бумаги. Когда я увидела их на столе до начала урока, мне стало интересно, зачем они нужны. Я уверена, что тоже рисовала такую карту в старшей школе, но почему я ничего об этом не помню?

Взяв бумагу и маркеры со стола, я раздала их ребятам. Сначала они посовещались, как лучше составить карту, потом начали работать.

Они шумели и смеялись. Одна группа веселилась особенно громко, заразив соседнюю. Старшеклассники смеются над всем подряд, но только в компании. Когда они остаются одни, у них очень серьезные лица.

Но второй урок еще не закончился, а ребята уже закончили рисовать эту карту. Осталось целых десять минут, что же делать? Нужно чем-то их занять…

– Вы читаете книги в последнее время? Есть те, кто осиливает больше одной книги в неделю?

Подняли руки меньше трети присутствующих. Ну да, в средней школе я часто заглядывала в библиотеку, а в старших классах приходила всего пару раз…

– Понимаю, вы заняты учебой, но читать все равно надо!

Ну что я несу, если сама не читаю? Но так, вероятно, сказала бы учительница. Я где-то слышала, что чтение укрепляет мозг и развивает мышление. Ученикам я рассказывала об этом медленно, чтобы заполнить оставшееся время. Эту хитрость я почерпнула, работая преподавательницей в академии. Иногда объясняешь материал быстрее, чем нужно, и на занятии остается время. Тогда возникает неловкость, ведь новые задачи не порешать – не успеют. В академиях расписание занятий соблюдается даже строже, чем в школах. Поскольку время урока напрямую связано с оплатой, родители сразу жалуются, если урок заканчивается раньше. Поэтому преподаватели часто обсуждают следующее занятие заранее или просят учеников задавать вопросы по пройденному материалу. Хотя дети почти ни о чем не спрашивают. «Кто хочет задать вопрос? Все понятно? Есть ли желающие что-то уточнить?» И так чуть ли не до бесконечности. Но урок не должен затягиваться. У большинства