Читать книгу - "Ваш ребенок - лидер. Как правильно воспитать вашего ребенка - Екатерина Истратова"

Система поощрений и наказаний позволяет регулировать поведение ребенка, давая ему положительную или отрицательную обратную связь на его действия и поступки. С помощью поощрений и требований к ребенку родитель «строит» личностные качества ребенка и модель социального поведения. О том, как наказывают детей, мы уже поговорили, теперь давайте обсудим, как их поощряют. Виды поощрений и их воздействие на ребенка:

■ Похвала

Если похвала объективна и адекватна, она оказывает позитивное воздействие на самооценку и развитие ребенка. Но если ребенка хвалят слишком часто, это может вызвать у него зависимость от позитивной оценки взрослого, страх потерять ее и другие отрицательные последствия.

Похвала часто используется родителями, поэтому далее мы еще вернемся к этому виду поощрения.

■ Ласка

Теплый эмоциональный контакт с ребенком (обнимания, поглаживания, ласковые и нежные слова) всегда подтверждает положительную оценку его поступка, повышает уверенность в себе и самооценку, позволяет испытать чувство безопасности и принятия.

■ Материальные поощрения

Подарки и другие материальные удовольствия могут эффективно воздействовать на ребенка, но они не должны стать частым, а тем более единственным видом поощрения. Материальные поощрения не должны быть связаны с конкретными действиями ребенка, так как в этом случае формируют прагматическое отношение ребенка к системе требований. Требования ребенка начинают быстро расти, он станет пытаться ставить условия и торговаться. Сформировать и стимулировать внутреннюю мотивацию ребенка к чему-то таким способом не удастся, поэтому родителям, желающим воспитать успешного человека, лучше не увлекаться материальными поощрениями.

Казалось бы, что уж с таким приятным делом, как поощрения, все должно быть просто, но оказывается, это совсем не так, ко всему нужен разумный и верный подход, чтобы не навредить ребенку. Понятно, что поощрять ребенка следует значительно чаще, чем наказывать, но даже здесь есть свои правила.

Поговорим о том, как правильно хвалить ребенка.

• Похвала не должна носить оценочный характер, иначе она может навредить ребенку.

Родитель может говорить ребенку о том, как хорошо и полезно какое-то действие, а не как замечателен сам ребенок, когда он поступает именно так. Личностная оценка ставит ребенка в подчиненную позицию, ведь тот, кто имеет право давать такие оценки, умнее, выше и т. д. Похвала личности нехороша еще и тем, что может развить зависимость ребенка от такого поощрения. В будущем он может тревожиться и переживать, если никто не хвалит его или хвалят недостаточно, и направлять все свои действия на получение похвалы.

Зависимый от похвалы взрослый неуверен в себе и не может добиться высоких результатов в жизни, он нацелен на избегание неудач, а не на достижение чего-то. Если мы даем ребенку его оценку в готовом виде, то у него отпадает необходимость самому анализировать и контролировать свои действия, что гораздо важнее.

• Похвала не должна носить сравнительный характер.

Сравнивая ребенка с кем-либо, а его достижения с результатами других детей, мы принижаем его способности и индивидуальность. Сравнения возможны лишь с прошлыми и будущими достижениями и способностями самого ребенка, а не с успехами сверстников. Такая похвала может формировать у ребенка чувство непринятия себя и вызывать зависть к более успешному сверстнику.

• Эффективная похвала должна быть нацелена на те возможности ребенка, которые он не только уже освоил, но и на те, которые он только будет постигать в ближайшем будущем (зона ближайшего развития ребенка).

В этом случае она станет стимулировать ребенка развиваться дальше. Конечно, не стоит бездумно наговаривать нереалистичную похвалу. Родитель должен отталкиваться от возраста, возможностей и индивидуальных особенностей самого ребенка.

• Если родитель использует наказания, то он никогда не должен это делать в присутствии посторонних людей. Это касается и похвалы – не всегда публичная похвала может приносить пользу.

РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ:

«Я вас не слышу, покажите, пожалуйста»

Информацию из мира мы получаем по трем основным каналам: визуальному, аудиальному, кинестетическому.

Чаще всего мы используем все системы для получения информации, но один из каналов является ведущим у человека, т. е. значимый объем приходящих из мира стимулов он воспринимает какой-то одной ведущей системой или каналом. Специалисты нейролингвистического программирования (НЛП) назвали это репрезентативной системой человека.

• Визуальный канал доступа информации – это то, что мы видим (образы, картинки и т. д.).

• Аудиальный канал доступа – это то, что мы слышим (речь, интонация и т. д.).

• Кинестетический канал доступа – это то, что мы чувствуем (тактильные ощущения, чувства и др.).

Внутри себя человек использует и еще одну систему – дигитальную – это «внутренний диалог». Но нас сейчас интересуют первые три. Почему?

Во-первых, если визуалу предоставлять информацию аудиальными стимулами, он сможет понять и запомнить очень мало. Он просто не будет вас слышать, так как его «антеннки» при восприятии «видят». И наоборот.

Во-вторых, потому что воспринимать учебный и познавательный материал ребенку той или иной направленности будет легче, и он сможет это делать быстрее в «своей» системе.

В-третьих, если с детства стараться развивать ребенку все системы, он будет более эффективно воспринимать и обрабатывать информацию.

«Я тебе сколько раз сказала! Ты что, издеваешься?» – ругается мама. Нет, ребенок просто вас не слышит. Возможно, потому, что он является визуалом. Покажите ему, чего вы хотите (расписание в картинках перед глазами, яркий магнитик на холодильнике и т. д.).

Ребенок может использовать «не слышу» и как защитную реакцию на нотации и запреты.

■ Визуалам больше всего важно зрение, точнее, то, что они видят.

Такой ребенок будет хорошо усваивать информацию из опытов, которые он наблюдает. Ему будут помогать планы и конспекты, работа с картинками и видеопрезентациями, чтение материала. В общем, такой ребенок предпочтет получать информацию в виде любого представления, инсценировки.